新课标下要用新思路设计新习题

张登峰

翻开学生的作业本，会发现上面的习题已经成为一种固定的模式，基本上由三种类型的题组成：生字组词、抄写语句（或词语）、回答问题，这些类型的习题不厌其烦地出现在每一课里。再翻翻学生手头的教辅资料，也几乎都是这样的习题，什么“读拼音写词语”，什么“比一比再组词（形近字的练习）”，还有什么“给加点的字选择正确的读音（或解释）”、“把下面的词语补充完整”、“找出词语中的错别字，并改正”，等等。这些习题陈旧、机械、无意义，学生做起来没有多大兴趣，实际上更没有多大的价值。学生反过来、掉过去地做，久而久之换来的却是学生只做而且只会做诸如字词类的简单的“小儿科”题，而开放性的、有深度的题，学生懒得做也不会做，逐渐形成了一种学习上的惰性心理，这无疑是一种教育的悲哀。

我们常说，要在课堂教学过程中体现课程改革的精神，诱发学生思维的积极性，应该卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从学生点滴表现中捕捉思想的闪光点，发展学生的个性，培养学生的创新意识。殊不知，习题的设计一样要体现新课标、新设计的思想。精心设计习题是教学工作的重要组成部分，也是提高教学质量的重要环节。

随着新课标的实施，教育教学观念的不断更新发展，习题的编制设计也应相应地跟上这种变化发展，使学生的思维创新能力得到更深入地挖掘。新教材上的内容安排已经为我们如何设计习题做出了样板，值得我们去思考、研究。

如一年级上册语文教科书（北京师范大学出版社2001年7月版）第4单元后面的《语文天地》中设计的习题前2项是：

读一读。

树—小树—大树—树木—树林

幸福—幸福的家—一个幸福的家-我有一个幸福的家

照样子说一说。

爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

1.老师爱我，同学爱我，我也爱_______________。

2._______爱我，______爱我，我也爱________。

3._______，_______，_______也爱_______。

以上二题就富有创造性。“读一读”中“树”一题不单单是简单的组词，更是有意识地培养学生对词语概念外延大小的认识能力；“幸福”一题由词到句，是一项由词组句的训练，词语不断增多，外延不断缩小，意思也就不断明确、完整，这里明显体现出一个句子成型的过程，暗含了指导学生如何去说完整句子，如何去表达准确意思的教育过程。“照样子说一说”也体现出了一个由易到难、由依靠指导到独立完成的过程，在这个模仿过程中既需要判断又需对比分析，更需独立的思维能力，对学生的考查涉及到了思维的多个方面。

在2008.11《河北教育》（总第546期）有一篇文章《用“新眼光”审视“老习题”》，也阐述了用科学的教育教学方法去编制习题的问题。文中曾举例说传统的造句习题都是建立在“编造”基础之上的，带有强烈的命令口气，潜台词是“让你造”“没商量”，明显带有“学用脱节”现象，都是孤立的，和阅读、口语交际、写作乃至生活实际很少有关联性。从价值观去衡量这些练习是“没有用” 的，是没有生活价值和生命意义的。文中曾举出的新旧习题范例是这样的：

用下面的词语造句：①门道；②井然有序。

用词语写话：①老舍先生喜欢养花，而且还在养花的过程中摸出了一些“门道”。你在什么时候摸出过什么“门道”，用上“门道”这个词介绍一下。②“诺曼底”号遇难后，在哈尔威船长镇定自若地指挥下，救援工作“井然有序”地进行着。在生活中，你见过什么也是“井然有序”的？

请你想一想，然后用上“井然有序”这个词语写下来。

上面前两例是传统的造句，无非是机械地训练罢了；而后两例则是现在的用词语写话，注重“写什么”、“如何写”的指导，更科学、更合理，内容上写生活写实际，更有价值。

五年级《假期生活》(寒假)中有“语言积累”一题：

1.青山有幸埋忠骨，_______________。

2.养不教，_________。教不严，__________ 。

3.你认为教室里应张贴怎样的名言警句或千古绝句，请写两句。

这里的前2句检查的只是单纯的积累、默写，而第3句除此之外还有一个筛选、去伪存真的过程，有判断能力的检查，它贴近生活，融入生活，将积累与实际运用统一起来，是有价值的。

在“习作与交际”中，要求“联系上下文，补写对话”：

蜗牛在墙角边爬、蚯蚓看见了，问：_____________

蜗牛说：_______________

蚯蚓忍不住笑出声来：_______________

蜗牛说：_______________

蜗牛不再理蚯蚓，继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥土里睡觉了。蚯蚓一觉醒来，钻出泥土，看到蜗牛早已爬到墙顶上了。

此题作为习题在于锻炼学生的想象，但也有一定的限制——紧扣上下文，这里有思维的发散也有集中，有放有收，这是检验想象思维能力的好范例。

某校五年级的期末试卷，也把名人名言的积累放在运用上，于是就出现了这样的习题：“做任何事情要有耐心，柏拉图说耐心是_____________ 。”在“阅读大舞台”中设计了更为开放、自由，没有标准答案的习题，短文题目是《天安门广场》，而习题是“假如你站在天安门广场，你会说些什么呢？”这道题暗合了高年级的阅读训练重点——发表自己独特的见解，注重了学生内心的独特感受和体验，每个学生在读了这篇短文之后，一定会有所感。所以，这道题是要把触动情感的内心的东西表达出来，又是一个表达上的训练。

新课标，新理念，就要有新思维、新习题，一成不变的老习题只能限制学生思维的发展前进。为进一步培养学生的思维能力、创新能力，一定要用新思路设计新习题，使新习题灵活、开放，有深度、有广度，更具含金量。■