浅论特色学校的内涵及创建

王会军

摘要：2008年秋季，中国实现了城乡义务教育全部免除学杂费。我国的基础教育已进入一个新的历史阶段，学校作为义务教育办学的主体，今后如何发展已成为管理者面临的新课题。本文从特色学校的内涵、创建的条件、途径等方面着手进行了分析，希望对管理者有所帮助。

关键词：特色学校；教育思想；学校文化；教育规律

中图分类号：G724.4文献标识码：A

一特色学校的含义及特性

所谓特色学校，是指一所学校在长期的教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势或针对自身不足，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成独特、优质、稳定的办学风格和模式。

(一)特色学校是具有独特性的个性化的学校

特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出富有个性特征的办学风格的学校。特色学校具有独特性，这种独特性蕴含有创造性，表现在独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。它是在继承吸收和内化优良的学校文化传统，遵循办学规律，从本校实际出发，顺应社会发展的过程中逐步创造而成的。

(二)特色学校是具有稳定性的成熟的学校

特色学校必定是成功的学校，而且也必须是是成熟的学校。成熟主要表现为三点：第一，成功地确立了办学价值观。第二，成功地培养了大批人才，特色学校的最大成功在于它为社会培养了大批人才，为人类社会的发展作出了巨大贡献，从而获得了社会的认可。第三，成功地确定了一种优化的办学模式。特色学校的形成过程，就是某种办学模式不断优化的过程。

二如何创建特色学校

(一)创建特色学校的基本条件

1富有个性的校长是创建特色学校的关键

我国教育家陶行知曾提出：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论一个校长”。一所学校能否有强大的生命力，有无特色是关键，而学校的特色首先取决于校长的个性。创建特色学校，校长必须具备强烈的特色意识、独特的教育思想、较强的影响力和独特的管理风格。

第一，强烈的特色意识。在特色学校初创时期，学校特色通常并不明显，尚处于一种隐性状态，校长要善于敏锐地捕捉到这种潜在的特色，寻找到合适的切入点，给予政策倾斜，加以重点扶持，使特色渐趋完善，使其显性化。

第二，独特的教育思想。要创办特色学校，校长必须具有独特的教育思想，这种独特的教育思想，是指非同一般、带有鲜明个性特征的教育思想。

而学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。因此，校长要树立正确的教育思想，善于发现自己独到的见解，努力形成独特的教育观念。只有这样，才能形成办学特色。因此，作为一位校长必须具有正确的教育思想，其基本内容包括：一是教育的整体功能观；二是育人的全面质量观；三是开放的培养方式观；四是连续的终身教育观。

第三，较强的影响力。领导的本质是一种影响力，富有个性的校长要创建特色学校必须有较强的影响力。

校长的影响力包括由传统、职务、资历因素组成的权力影响力和由品德、才能、知识、情感因素组成的非权力影响力。在两种影响力中，最有吸引力和感召力的是领导的人格魅力，它是非权力影响力的综合，校长独特的人格魅力是影响形成特色的重要因素。校长是否有“人格魅力”，要看他是否有明确的办学目标，是否对目标实现有不可动摇的信念、是否能向下属展示目标内容并使之树立实现目标的信念。因为在创建特色学校过程中，光靠校长一个人单枪匹马是不行的，要以良好的人格魅力和民主的工作作风去感染他人，建设一个团结的领导班子，带动广大师生员工共同奋斗。

第四，独特的管理风格。独特的管理风格是校长在管理活动中积极的管理思想的表现，它主要体现在校长对管理工作的思想态度和行为方式上。独特的管理风格是影响形成特色学校的重要目标，上海建平中学就是例证。由此可见，不同的校长有不同的管理风格，它是不同的教育思想和管理思想的表现。

2拥有特色的教师是形成特色学校的前提

对学校来说，教师是办学的依靠力量，没有教师，再独特的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高学校办学质量具有举足轻重的作用，而要形成特色学校，教师还必须要具备富有特长的专项要求。蔡元培曾说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”学校的特色及社会影响往往是靠特色教师的努力而形成的。校长必须注意提供机会引发教师的特长，用教师之长，并注意提供各种机会让其展露、发挥自己的长处，在此基础上努力创造条件培养教师特长。

第一，培养有特色的教师个体。一是从培养合格教师做起并逐步提高。合格教师的基本素养可概括为“三力”：动力、能力、精力。为此，应增强教师的动力，强化教师的角色意识，制定师德规范，热爱学生，热爱教育事业，制订规划、成立校内教师培训机构，以提高教师能力，设法为教师创造一个宽松和谐的心理环境，重视教师的身心健康以积聚精力。

二是创造各种条件，培育具有独特风格的特色教师。特色教师的形成，既取决于教师个体对教学个性、教学艺术的主动追求，又取决于外部力量的驱动和学校的培养与扶持。在特色教师的成长过程中，校长应了解其特长，使其在合适的岗位上展现才能，在此基础上进行培养和指导，使其逐渐形成独特的教学风格。此外，还应打破常规，不拘一格用人才。

第二，培养特色教师群体。一是校长要将自己的办学思想、特色意识转化为全体教师的追求，必须提出明确的师资素养要求，指明教师群体努力的方向。

二是制订教师队伍建设规划。教师群体的建设必须有计划性，促使教师队伍逐步成长、稳步提高，形成一支各具特色的教师队伍。

三是充分发挥教研组的作用。教研组不仅是教学研究的基地，也是教师教学能力提高的基地。学校领导必须重视教研组的基本建设，充分发挥其作用，使之成为教、研、学、帮的组织形式，促进教师群体建设。

3有效的办学机制是形成特色学校的保证

第一，要建立动力机制。因为特色学校的创建不是校长一个人单枪匹马就能成功的，它需要师生员工同心协力，齐抓共管。

第二，创建特色学校还要有科学的运行机制。科学的运行机制能促使人、财、物等各种资源的合理运转，从而使学校稳定有序，保证创建工作的正常运行。学校创建特色是一项长期而艰巨的工作，应该动静结合，只动不静，形不成稳定的特色，只静不动，又发展不了特色，所以，任何一种学校特色都只能在不断满足社会发展的需要与不断满足人自身发展需要的和谐统一中才能得到实现，在不断优化选择、不断自我调节中发展完善。

第三，创建特色学校还要有严密的制约机制。它包括办学目标、合理的组织制度、有效的管理方式和资源的合理配置。制约也是一种保障，它是一种逆向控制与约束，防止管理失控，保证系统正常运行。制约有内外之分，在办学中应把外部的政策法规、督导评估转化为学校内部

的要求和努力方向。另外，在学校内部还应发挥目标和制度的规范作用，真正发挥这些内外制约机制的作用，强化目标意识，加强教育，使制度内化为人们的自觉行动。只有这样才能使这些制约机制既发挥作用，又不致使人们产生抵触情绪，或被动应付行为。

4和谐的文化环境是创建特色学校的基础

特色学校实质上是一种整体性的学校文化模式，它是在独特的文化环境内逐步发展形成的。一定文化环境孕育了一定的学校精神。

学校文化是学校成员通过学校组织内部的教育、教学、科研、生活等活动所创造出来的文化财富的总结，它是学校内部成员一致认同的价值观念、行为准则和思想作风的总和。优良的学校文化不仅对于学校成员具有教育、凝聚和约束作用，而且对于学校本身由一般走向成功、走向成熟具有推动促进作用。

因此，一个有作为的校长不能仅仅盯住教育教学设备的现代化，或仅仅盯住方法选择、规章制度上，而应该特别关注学校文化的建设。因为从某种意义上讲，创建特色过程就是一种塑造学校文化的过程，从另一个角度讲，独特、优良的学校文化环境又为特色学校提供了生长的基础，这种生长基础主要表现在以下三方面：

第一，学校文化通过校长的办学价值观为创建特色提供了思想基础。校长的办学价值观是校长对为什么要办学，学校应该教给学生些什么，教师应该起什么样的作用，学校应办成什么样子等基本问题的回答。对这些问题的思考，决定了学校办学方向的选择、培养目标的确定、管理模式的构建、文化特色的培育。正是由于不同的价值判断，不同的价值取向，办学才会呈现出丰富多彩的景象，学校才会呈现出各自的特色。也就是说，校长的办学价值观作为一种观念形态属于学校文化这一整体之中。学校文化通过校长的办学价值观得到表现并产生影响。

第二，学校文化通过校风传统为创建学校提供了行动基础。学校的校风传统是学校文化的重要组成部分，它体现了学校成员共同具有的、富有个性的思想行为作风。学校成员的认知态度、行为方式在很大程度上要受到学校校风传统的熏陶，感染和教化。良好的校风传统对建立和谐的人际氛围、积极的精神状态以及健康的心理环境具有巨大的影响，并且只有在这样的组织气候之下，学校成员对创建特色学校的认识才会由服从向同化到内化转变，从而落实在行动上由执行命令积极参与到自觉创造发展。

第三，学校文化通过学校的空间环境为创建特色学校提供了物质基础。学校空间环境包括学校的建筑设施、校园格局以及环境布置等方面的内容，它是学校文化物质局面的体现，也是创建特色学校所必不可少的物质基础，没有良好的学校空间作保证，特色学校就会失去生存的环境。因此，对创建特色学校来说，学校的空间环境的规划与构建是非常重要的。许多成功的学校在净化、绿化、美化校园环境的同时，还注意让环境来表达办学思想、体现学校的个性、展示学校的风采。

学校文化是创建特色学校的基础条件，建设学校文化的过程也是创建特色学校的过程。

三创建特色学校的主要途径

(一)超前构思创特色

教育是培养未来人的事业，只有凭借自身的超前性，才能实现与社会需要的吻合和同步。在社会迅速发展的今天，教育的超前构思显得尤为重要。上海建平中学的“合格+特长”、“规范+特色”模式，就是对办学进行超前构思的结果。

(二)探索规律创特色

按教育规律和人的成长规律实施教育，就需探索规律、掌握规律、遵循规律、利用规律，这个过程也常常可以成为创办特色的过程，如上海闸北八中的“成功教育”就是在探索规律的过程中产生和发展起来的。

(三)发挥优势创特色

在长期的办学实践中，许多学校在办学思想、学校管理、师资队伍或环境条件的某些方面已经形成一定的优势，把自身优势和强项充分挖掘出来，不断加以充实完善、凝炼提升，就能水到渠成地形成办学特色。广东中山纪念中学是为纪念孙中山而创建的紧挨中山先生故居的学校，该校长期抓住这一特有优势进行办学构思与实践，形成了“中山精神+时代素质”的办学特色，取得显著的办学成果。

(四)主攻薄弱创特色

受教育发展水平制约和“应试教育”影响，当前中小学办学中还存在一些薄弱的方面，加强薄弱环节，有针对性地解决问题，是创建特色学校的又一途径。

(五)适应需求创特色

主动适应经济社会发展的需要，适应人民群众的需要，是教育活力和能动性的体现，也是教育生存和发展之本。近几年来各地创办的农村初中“3+1”模式就是适应农村需要应运而生的，也就形成了自身的特色。