浅议语文教学中的德育渗透

郑剑花

[摘要]德育教育是学校教育的一个极其重要的组成部分。但是，现在中小学教学中，仍普遍存在着重智育而轻德育的现象，这种现状十分令人担忧；因此，许多学者认为，在教学中应该重视利用各学科的特点来对学生进行德育渗透；特别是在现阶段高中语文教学中，应充分利用语文学科所蕴藉的深厚的人文特征对学生进行德育渗透。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值现，以期达到对促进学生良好品德和健康人格的养成。

[关键词]语文教学德育健康人格

一、语文教学与德育渗透的现状

在当前高中各学科教学中，面对社会和学校对高考的要求，各学科对本学科的教学工作十分重视，而对本学科教学中对学生进行德育渗透的要求往往无暇顾及，究其原因：是现行的考试评价制度造成的。高考成绩成为一所学校、一个老师的最重要的评价“尺子”，因此，一所学校、一个老师要“生存”下去，要有好的声誉，就必须狠抓教学质量不放松，这样的教学就必然导致重学科知识的传授而轻德育教育。所以，在学科教学中开展德育渗透是仅存于理论上，在实践中开展往往是言过其实的。

但是，在教学中如果只重视学科知识的传授而轻德育教育，就可能产生严重的后果：高中阶段是学生的人生观、世界观和价值观形成的时期，如果错过了对他们进行健康人格教育的最佳时期，那么，将可能产生一个不合格的社会公民。所以，在高中阶段对学生真正开展德育教育，就能使学生树立崇高的理想，形成坚强的意志，养成健康的人生观、世界观和价值观。

二、语文教学中进行德育渗透的有利因素

1语文学科的内容特点决定了它是对学生进行德育渗透的最佳载体

语文教学中自古就有“文道统一”的说法，也就是语文学科所蕴藉着深厚的人文特征与情感感召力的特点，使它具有了塑造健全人格这一独特功能。

2语文学科的文本特点决定了它是对学生进行德育渗透的最佳栽体

现行的高中语文课本收录了古今中外许多优秀的文学作品，而这些作品蕴藉着许许多多优秀的思想品德和高尚的思想情操，因此，在教学中让学生学习、了解和吸收文本中的精神品质并加以内化，使它具有塑造健康人格的功能。

三、在语文教学中进行德育渗透的主要目的

1在语文教学中进行德育渗透，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观

高中生正处于人生观、世界观的逐步形成时期。他们对某些社会现象、复杂事物的认识。往往是正误相杂、是非参半，这就需要给予正确引导。语文教学就可以引导他们明辨是非，分清良莠。从而能确立正确的人生观、世界观和价值观。

2在语文教学中进行德育渗透，养成良好的道德风范

语文教学通过各种渠道，可以逐步培养和提高学生健康高尚的审美观念、爱国主义的思想感情、人道主义的道德风范、光明磊落的道德情怀等。

3在语文教学中进行德育渗透，可以培养学生坚强的意志

人生难免有挫折，如何看待挫折。坚强的意志是行动的强大动力，是承受挫折获得成功的必要条件。一个人成就的大小，同意志的坚强程度成正比。只要有坚强的毅力和持之以恒的精神，就能战胜困难，成为强者，就能拥有辉煌的人生。

四、语文教学中进行德育渗透的基本途径

在语文教学过程中应怎样进行德育渗透呢?《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想教育：思想教育必须根据语文特点，渗透在教学过程中，对学生起到潜移默化的作用。”在这里，大纲对怎样在语文教学中进行德育渗透已指明了基本途径：在开展语文课堂教学中潜移默化地进行德育渗透。

根据多年来的高中语文教学经验，我主要从以下几个方面对学生进行德育渗透，现总结如下：

1用教师自身的人格魅力去影响学生，对学生进行德育渗透

在学校的教育行为中，教师既是知识的传授者，又是对学生进行德育渗透的执行者。因此。教师的自身言行举止对学生具有深刻的影响作用。因此。应该通过教师自身日常的言传身教。影响并熏陶出品德良好和人格健全的学生。

2在语文课本教学过程中进行德育渗透

如何在语文课本教学过程中进行德育渗透，这是工作在一线的高中语文教师应该注意的问题。我把语文课本教学过程中进行德育渗透办法大致归为以下几种。

1通过介绍文章的写作背景和介绍作家作品，对学生进行德育渗透

在高中语文课本的教学过程中，有一个必不可少的教学环节——介绍文章的写作背景和作家作品(它可以让学生更清楚、更具体地理解作者的写作目的和课文内容)。而许多文章的写作背景往往蕴涵着值得对学生进行德育教育的内容，因此，语文教师要善于借助和挖掘文章的写作背景来对学生进行德育教育。同时，教师也要善于借助介绍文章的作者这一环节来对学生进行德育渗透。在让学生了解作家的生活、经历与成就的同时，引导学生端正人生态度，激发学生树立明确的人生目标，坚定人生的斗志。

2利用讲解课文内容，对学生进行德育渗透

高中阶段的语文课本所选的课文，大部分具有知识的传授和德育教育的功用，语文教师对课文分析的过程中，要注意抓住课文中的一些重要章节或警句对学生进行德育教育。

如在《师说》一文中，作者以“今之众人”与“古之圣人”两个对比来说明不从师学习，那么，愚人就要更“愚”了，结合现在许多学生在课堂上不专心听讲，既是不尊敬老师是表现，是将使自己走向更“愚”的境地，以此来得出文章的论点——从师学习的重要性，使他们从思想上认识到老师对于学生来说是极其重要的。

3在课堂教学中深入发掘课文中蕴合的主题思想，对学生进行德育渗透

教师在分析课文的基础上。对每篇课文的主题思想都要进行归纳总结，课文的主题思想凝聚着作者的创作意图和目的。因此，我们要积极挖掘课文本身所蕴含的主题思想来对学生进行德育渗透，并把作者的创作意图和目的赋予新时期的内涵。如我在教鲁迅先生的《祝福》一文时，我就考虑怎样才能挖掘它本身具有的主题思想来对学生进行教育。在分析祥林嫂的悲惨命运的同时。启发学生思考：是什么力量把祥林嫂逼上绝路的呢?学生在学了课文的内容后很容易得出结论，是封建道德礼教和“三纲五常”的封建思想。祥林嫂的死使我们看到了封建礼教吃入的本质。结合近年来在农村死灰复燃的封建迷信活动，教育学生认识到封建思想的危害性，树立科学的、理性的世界观和人生观。同时，也教育学生应有同情弱者、关心他人的高尚情怀。

4在作文教学的设计和指导中，调动学生的情感进行德育渗透

在作文教学中，教师要让学生懂得人品与文品的关系，懂得作文与做人是相通的。从育人的角度而言，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任感，能陶冶其坦荡的胸怀、纯洁的情操。要求学生用自己的眼光来审视社会生活，品味生活的“滋味”，从作文中来表现自己对生活的独立思考，让学生在观察和审视生活中得到启迪心灵的审美教育。

5通过开展语文活动，进行德育渗透

语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以提高学生的语文素养，也是实施德育渗透的另一个重要途径。鉴于语文活动课形式的多样性，结合我校的具体有“今日新闻聚焦”、“校园新动态”、“广告、店名错别字普查”、“出黑板报比赛”等专题活动。通过这些活动的开展，既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理大有裨益。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它不仅可以调节学生紧张的学习生活，同时又可以增强学生的参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成。

综上所述，作为一名语文教师应充分认识到语文教学是对学生进行德育教育的最好的载体，语文教师应充分挖掘语文课本的德育资源，真正做到不仅教书，更要育人。依据语文自身的特点，在教学中丰富学生的文化底蕴、陶冶学生的思想情操、发展学生的健康个性、提高学生的创新意识，让学生的个体生命和谐健康发展，那么语文和德育渗透才是水到渠成的自然之作，只有这样，语文教学才是成功的、富有生机的。