我与教材的三次对话——例谈通过对话有效解读教材

■肖敏

我与教材的三次对话
——例谈通过对话有效解读教材

■肖敏

教师对教材的解读决定着课堂教学的品质，不断地与教材对话有助于加深教师对教材的理解与把握。下面以鄂教版语文第十册《海上日出》一课教学为例，谈谈我通过与教材的三次对话，有效解读教材进而实施有效教学的体会。

第一次对话，是与文章的对话。我第一次接触这篇课文，便感觉到这是篇写景抒情的佳作。全文仅四百余字，分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，描写传神，读后使人有去观赏海上日出的冲动和欲望。特别是文中第三自然段中“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面”这几句写出了太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重、艰辛而壮观的印象，让人非常震撼，不由自主地钦佩大自然的神奇。这就是一种伟大的奇观么？它“奇”在显示了光明的力量如此之伟大!在这次与文本的对话中，我的脑海里不断呈现出海上日出的美丽景色，我不禁小声吟诵起这篇课文来。

第二次对话，是与编者的对话。反复的诵读，使我关注到了文章的写作特点。作者的观察细致入微，文章详略得当，从不同角度、不同侧面抓住景物的特点展开描写，写出了景物的个性。写晴好天气时，把日出的过程写得详细，仪态万千。写微云天气时，仅侧重写阳光穿过白云时造成的“水天一色”的情景。写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情景。这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互映衬，互为补充，不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”，而且语言简炼精当，生动形象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法。动词“冲破”、“跳出”、“一纵一纵”、“镶”、“透”等，和“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”几个近义词运用都十分恰当，耐人寻味。如：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金链。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”这句话中的“镶”、“透”和“染”三个动词，层层深入地把太阳的威力刻画得逼真传神。再如：“阳光透过云缝直射到水面上很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”从“透过云缝”可见红日将灿烂的阳光洒向人间实属不易，然而，它终将阳光透过云缝，直射水面，使那水，那天一片灿烂。一个“透”字，写出了太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量也是不可阻挡的。这次对话让我体会到编者的意图，让学生不仅领略到大自然的神奇，还领悟了语言文字的魅力。

第三次对话，是与作者的对话。这次对话的产生非常偶然，那是有一次我不经意地背诵“为了看日出，我常常早起……”时，突然被“常常”两字吸引，由“常常”想见到作者曾多次早起看日出的热切心情。但是，作者仅仅只是因为喜爱日出才常常早起吗？一般的人看日出都是选择在晴天，再喜欢也不可能常常看，更不会在白云飘浮和乌云蔽日时看。怀着这份疑惑，我查找了巴金当年写这篇文章的背景。巴金是在23岁时写这篇文章的，当时风华正茂，正是一腔热血报效祖国的年龄。此时的中国处于外来侵略之中，领土瓜分，军阀割据，战乱不断。1926年秋，他应进步人士之约，决定去法国寻求救国真理。1927年1月15日早晨，巴金同几位有志青年踏上法国邮船“昂热号”赴巴黎留学，他的内心希望求得一条救国救民之路。他神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待日出辉煌时刻的来临。我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：年轻的巴金怀着对祖国深沉的爱，为国家民族的不幸遭遇而深深担忧，在漫长的旅途中，巴金常常清晨起身凭栏观看日出，看着太阳在黑云背后放射它的光芒，乌云遮不住太阳，给黑云镶了一道光亮的金边，太阳终于冲破黑云的势力。此时的巴金沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着无限的温暖。这时巴金情不自禁从内心发出欢呼，这不是伟大的奇观么？作者重又激起了对未来的憧憬、光明的向往，他决定做一个社会运动者，要用人民的力量来创造一个幸福的世界。我相信冉冉升起的日出照耀了他的一生。想到这些，我的内心也激动不已，我理解了巴金的“常常早起”和乌云蔽日时的坚持，他是想从大自然中寻求一种奋发向上的精神，以此激励自己不断前进。所以我决定抓关键词“常常”，牵动全文，带领学生一步步走进文本，走进巴金身边，倾听他的诉说，感悟神奇的大自然带给我们的惊喜。

就这样我与文本、编者、作者进行了三次对话。第一次，我与文本对话，感受了大自然的神奇。第二次，我与编者的对话，透过文本揣摩编者意图，学习语言文字运用技巧、感悟重点词语与作者思想感情的联系，通过内容看形式。第三次，与作者进行的一次对话，使我通过文中词句，深入理解到了作者的内心活动、生活背景和写作意图。我们说读书的最大乐趣就是透过文本，揣摩作者的想法，领悟他们的观念，体会他们的内心世界，如果能引起共鸣，则有人生得一知己的感觉，这是最大的幸福。作为教师，我们不就是要让学生有如此享受么？这三次对话，让我有效解读了教材，也让我找到了有效解读教材的方法。在教学中，学生和我一起欣赏了海上日出的奇特景观，体味了文中的好词佳句，更感受到了巴金追求光明、奋发向上的精神。看着学生凝神思索的神情，听着他们声情并茂的朗读，我非常欣慰。

（作者单位：武汉市武昌区解放小学）

责任编辑 廖 林