“课程改革”观点集萃

中等职业学校课程改革的几点体会

随着知识经济的到来，世界各国纷纷采取措施以提高教育水平。在我国，随着素质教育的全面推进以及课程的改革，中等职业学校教师必须转变教育观念，提高教学水平。中等职业教师在教学中必须做到以下几点：(一)中等职业学校的教师要以适当的角色进行教学。首先教师要变知识传授者为学生学习活动的组织者、引导者，提高学生的思维能力和创新能力：其次教师与学生之间要形成亲密的伙伴关系，让学生体验到友善、信任与关爱。(二)教师需巧妙地运用现代化教学条件。合理利用多媒体课件进行教学，增加学生学习的积极性，提高教学效率；运用教学软件，提高学生学习的兴趣。(三)教师要善于运用联想记忆法、单词助记法、灵活变换法等富有趣味性的教学方法进行教学。

作为新世纪的中等职业教师，所面临的挑战将是难以预测的，需要教师结合新的形势，不断对教育教学进行探索、研究，在实践的过程中不断地学习，寻找能够适应时代要求的教学方法，把学生的兴趣和爱好引导到学习上。

(《科技创新导报》2009年第19期张葛)

职业学校课程改革问题的理性思考

由于职业学校的课程理念与课程体系冲突。课程结构失调，课程目标偏离职业教育的目的，因此职业学校启动了课程改革。

目前课程改革中存在以下的问题：(一)认识上存在以下的误区：课改坚持“必需、够用”的原则：课改就是加强技能训练；课改就是项目教学。(二)课改基本上是自上而下的，但是在课改实践中存在上下不同行。甚至出现矛盾的情况。(三)在课程改革实践过程中，学校不能与企业要求相结合，企业工程人员没兴趣参与学校课程改革。(四)职业学校课程改革只满足于专业课教学内容的改革和教学方法的改革，教学实践没有引起课改教师和专家的关注。

针对以上问题可采取以下的措施：(一)设立课改管理机构，将学术与行政机构有机结合，集多，方专家参与职教课程改革理论研究及改革实验的指导工作。(二)在课程改革的实践中，应加强教师培训，普及教育科研知识及先进的课改教育理念。(三)明确课改内容的要点，六个学期都应进行相应的课程改革，以保证课程的科学性和延续性。(四)把握课改目标的关键：培养学生的综合能力。并把其纳入职业教育课程体系。

(《江苏技术师范学院学报(职教通讯)》2009年第3期杨永年)

中等职业教育课程改革的必然性浅谈

随着经济社会的快速发展，中等职业教育由规模扩张向内涵发展、质量提高转型是大势所趋，因此。加强对中等职业教育课程的改革是必然的。

中等职业教育进行课程改革，走百花齐放之路有其必然性：(一)中等职业教育的发展过程决定了课程改革的必然性。近几十年我国办过中专、技校、职业高中，各有各的主管部门，一直没有统一的管理、统一的教材、统一的质量评价，现在将所有的中等职业教育与培训、中初级技术教育与培训统称为中等职业教育。这个发展过程决定我国现行的中等职业教育存在极大的差异性，对原来的各种中等职业教育的课程进行整合、改革是必然的。(二)中等职业教育服务对象的特殊性决定了课程改革的必然性。中等职业教育的服务对象有社会经济和受教育者。从社会经济看，为它服务的中等职业教育必然要与之相适应，中等职业教育的课程要针对经济发展进行调整。从受教育者看，中等职业教育的学生在年龄、学历、目的上都存在巨大差异，面对这些差异必须有针对性的课程设置，让所有人最大限度地有所获、有所得。(三)中等职业教育本身的特点决定了课程改革的必然性。中等职业教育是为职业而教育；是终身教育；是灵活的教育，灵活的教育必须要通过灵活的课程来实现；是社会化的教育；是市场化的教育，这些决定了中等职业教育课程改革的必然性。

(《中国科技创新导刊》2008年第17期刘华)

高职院校课程改革面临的困境与对策

高职院校都在积极探索适合高职教育的课程体系、教学内容和教学方法，取得了一定成效，但还存在着亟待解决的核心问题：高职教育的培养目标要求高职教育的课程体系必须以实践为导向，因此建构实践导向的课程体系和实施工作本位的教学模式成为高职院校课程改革亟须解决的核心问题。高职院校的教师是解决核心问题的关键，因此首先要重视对校内教师进行职业教育理论的培训。其次要积极聘请一线的专家到校指导专业的建设和课程的教学。

高职院校进行的课程改革目前尚停留在“学科本位”的课程开发模式上，要打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，就要转变为以工作任务为中心组织课程内容，课程内容要突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取应紧紧围绕工作任务完成的需要来进行。基于此，高职院校课程改革应遵循以下的原则：一是高职课程以能力培养为核心，突出知识的应用：二是突出态度目标，重视职业素质的培养；三是根据课程特点选择合适的教学模式；四是根据学生特点设计精彩的教学内容。

(《职业技术》2008年第11期高守雷)

(王小利摘编)