中职学生创业能力培养的分析与研究

周万民

摘要：职业教育往往是传统意义上的就业教育，也就是通过培养学生的知识和技能，出去适应一份职业，谋得一份工作，这是一种被动就业，如果通过实施创业教育，把中职学生就业的包袱转化成创业的人力资源，这就是一个伟大的转变。本文对中职学生创业能力的培养进行了理论分析和探讨，思考了中职学校实施创业教育的策略方法。

关键词：创业教育；创业能力；实践策略

随着国家经济高速发展，产业结构不断在调整和升级，正处在工业经济向知识经济转型的过程中，这意味着一些产业将萎缩甚至消失，而新兴的产业正在迅速崛起，所以国家大力提倡和支持全民创业。以适应这种变革，这也是基于中国处于全球经济一体化背景下的战略决策。职业教育承担着培养具有技能的技术工人和劳动者的重大任务，受教育人数已达到每年800万人，肩负着重大的历史责任。而职业教育往往是传统意义上的就业教育，也就是通过培养学生的知识和技能，出去适应一份职业，谋得一份工作，这是一种被动就业，而其导致的结果就是：学校专业设置和教学与社会要求和变革不相适应，对就业指导没有引起足够重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度存在期望高、依赖强等现象，使得中职毕业生就业问题出现供需失衡。由此，主动创业便成了解决问题的主题词。试想，如果我们能把中职学生就业的包袱转化成创业的人力资源。这就是一个根本性的转变。通过我们的创业教育。能激发几千万中职生的创业激情，把被动就业和等待谋生的就业变成激情满怀的创业大军，那么职业教育才真正地走进了硕果累累的秋天。因此。开展学生的创业教育是职业学校发展的当务之急，也是实现素质教育和教学革命的突破口。

一、形成创业能力要素理论分析

创业教育是指充分挖掘学生潜能，以培育学生创业基本素质，培养学生综合创业能力为目标的教育，主要是推动学生创新创业，以创业拉动就业，营造创业氛围，点燃创业激情，提升创业能力。与传统就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位。而是重在教给学生寻找和创造工作岗位的方法和策略。创业教育不是一句空洞的口号，是课程改革和教学革命的核心内容，是一项有特定目的和任务的系统工程，包括实施贯穿于教育的各个阶段；也不是依靠某门课程的讲授就能完成的。其间有很多知识和技能的关联，仅有培育学生“创业能力”是贯穿始终的主线。简而言之。教育的目的就是：让受教育者愿创、敢创、知创、会创，即形成创业能力。形成创业能力包涵要素有：创业意识、创业意志品质、创业知识和技能、创业实践和体验。

它所指的是创业的精神。包括创业的需要、动机、兴趣、理想等心理因素，主导着创业者的态度和行为，即有理想就会有行动。只有首先培养创业者创业意识，才能具有强烈的创业激情和动力。创业意识的心理成因间的关系：需要是愿望，产生动机；动机是动因，产生兴趣；兴趣是激情。产生理想。一旦产生创业理想，把创业作为追求的终生目标，具有稳定、持久的心理品质，创业的意识就应运而生，因此，创业教育首先要培育创业意识。(图示2)

2，创业意志品质是培育创业能力的前提。

意志是人通过克服困难达到预定目标在行为上表现的能力反映。它能有效地克服创业过程中存在的困难，并正确看待过程中所产生的挫折，确保理想目标的达成。创业教育应帮助受教育者了解创业者应有的品质，应用鲜活的实例和引证来塑造创业的意志品质。衡量一个人意志坚强程度有四个方面的特征：

①自觉性。一方面能独立支配自己的行动，不屈从于他人的压力，不受外界干扰；另一方面，也能虚心接受意见，坚持真理。

②果断性。在深刻地考虑行动目标、方法、结果后，能当机立断，即使冒着很大风险也能迅速行动。

③自制性。能克制不利于达到目标的心理障碍，如急躁、恐惧、懒惰等，表现出较强的组织性、纪律性。

④坚韧性。表现为善于抵抗一切不符合行动目的各种诱因的干扰；另一方面善于长久地维持已开始的目标的行为，持之以恒。

3，创业知识和技能是培育创业能力的基础。

光有创业的意识和品质，而没有创业的知识，只能是一意孤行，苦干蛮干，最后成为“匹夫之勇”。创业知识和技能包括怎么选择、怎么建立、怎么管理、怎么经营等相关知识，其深度和广度是决定创业成功与否的关键。尤其是知识经济时代，需要进行大量信息的获取，并对信息进行存储、加工、处理。这一切都必须依靠个人的知识，创业能力的形成必须建立在管理科学、行为科学的知识基础上。创业知识的学习，因其知识的容量大，通常以“必需、够用”为度，不可能在学制内把所有的创业知识进行讲授，更多的是启发和引导，所谓“师傅领进门，修行在个人”，针对中职生，内容必须操作性强，浅显易懂。

4，创业实践和体验是培育创业能力的关键。

实践和体验是最好的创业教育方式，创业实践是学生想创业、真创业和创成业的关键过程。通过创业实践，能激发学生对创业知识学习的热情，创业能力的培养重在实践，在实践中磨砺意志，形成探究学习知识的兴趣和动力，行动实践进一步促进创业的学习与思考。创业实践和体验又是创业教育中最困难、最复杂的环节，也是评价一所学校创业教育成绩的重要指标。

创业能力与创业意识、创业品质、创业知识、创业实践的关系。

二、中职学校实施创业教育策略方法

创业教育在我国才刚起步。总体来看还存在不少问题。不仅对这项工作认识不足，重视不够，更缺乏提升学生创业能力的措施和方法，尤其是创业课程的建设，即便有教程也是纸上谈兵。创业实践更是薄弱，往往仅停留在围绕着学生店铺、小买卖等层次。缺乏创业教育开展的完善机制和策略。鉴于以培育学生创业能力为核心的创业教育具有极端重要性和必要性，职业学校应该大力进行学校创业教育的尝试，实现教育方式的变革。

1，建立完善的创业教育课程体系，全面开设创业课程。

创业理念的先进与否，关键在于课程的建设、开设、实施程度。课程传授是创业教育基本途径，课程不仅要传授创业的专业知识，而且要传授管理经营及相关综合知识，包括：理论、风险分析、心理、技巧、规范等。采用“文理互补”实现多学科综合，根据本地经济特点，组织骨干教师编写适应于学生创业的校本教材，形成系列，并把这些课程开设到每个学期中去。积极展开教学方法的改革，通过班会、团队活动、兴趣小组、竞赛、参观访问、报告等形式开展专题活动，进一步加强校园内的创业文化建设，营造创业氛围。

2，创业导师，构建完善的创业教师队伍。

教师是创业教育的引领者，一个学校学生创业好不好，关键在于教师。因此必须加强创业教师的培训和实践，通过教师的创业来引导教育学生。学校应建立创业导师聘任制，制订聘任、考核和相应的鼓励政策。组成人员可以是本校教师，也可以聘请企业家及社会各行各业的优秀代表，尤其是经济管理部门的公务人员，请他们来介绍申报企业的方法和流程。

3，建立完善的创业教育保障体系。

要建立专门的组织领导机构，加强创业工作的指导，提高创业教育的组织化程度。依托学生会、社团等学生自治组织成立专门创业协会，把学生的创业行为与自身的专业结合起来开展创业。建立一整套完善的教学管理和激励机制，学校出台相关管理制度、评估体系、奖励政策。建立创业基金，为学生创业教育提供相应的资金支持，实行专款专用，列入学校正常经费预算。

4，构建多层次创业实践平台，大规模开展创业实践。

创业平台是加速学生创业能力成长最有效的载体，树立创业的典型，通过典型实例，对学生进行创业教育，学校更应该重视创业实践的平台搭建。具体有：

①开放学校的生活资源，如食堂、小店、维护等，有目的地安排学生创业实践。

②开放学校内的专业资源，如实训基地、广告宣传、绿化保护、文化建设等。让学生开展专业创业的实践。

③积极开展各种创业和职业规划设计大赛，定期开展“金点子”大赛、科技创新大赛、动漫、网站设计等创业竞赛，为创业热身。

④与企业联姻，建立多个校外创业教育基地，组织学生参观与实习，了解企业管理、经营、工作流程等。

⑤依托专业，鼓励教师带领学生建立“创业工作室”承担服务外包业务。有条件的学校可建立创业园，实现学校就业型专业向创业型专业转变，以“项目孵化”为目标，开展专业创业，组建公司，运用企业化管理经营模式开展对外服务。