关于江苏省苏北高中体育教学现状的调查

[摘要]采用文献资料、问卷调查等研究方法，对江苏省扬泰地区高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进行调查分析。为以后更好的改革和发展提供理论和实践支撑。

[关键词]江苏省 高中 课程改革 教学现状

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310147－01

体育与健康课程是中学课程体系中一个重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可或缺的重要方面。本文旨在了解《课程标准》的实施和教学情况，分析影响体育与健康课程改革的因素，以期为教育行政部门及学校的管理部门提供参考，为中学体育与健康课程改革和《课程标准》的修订提供依据，推动课程改革顺利进行。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

在江苏扬州、泰州地区12所高中2006级、2007级、2008级的学生中进行分层随机抽样调查，每校抽出50名学生共计600名学生和以上学校的61名体育教师为研究对象。

（二）研究方法

1．文献资料法。在研究过程中查阅了30余种相关期刊，为本论文提供理论支撑。2．访谈法。专门走访了多位体育教学专家和优秀大中小学体育教师，就本课题的某些问题、观点和方法进行咨询。3．问卷调查法。在调查中，共发放教师问卷61份，回收问卷60份，其中有效问卷55份，有效回收率为91.7%；共发放学生问卷600份，回收问卷595份，其中有效问卷549份，有效回收率为91.5%。运用重测法进行信度检验，信度相关系数教师问卷为0.89，学生问卷为0.81，说明检验结果达到统计标准，同时请教育专家和体育专家对问卷给予效度评定，结果一致认为问卷的效度较高。

二、结果与分析

（一）对体育与健康课程改革的认识

教师是课程的实施者，他们对课程的认识直接关系到课程实施的效果。从调查结果看，有96.47%的体育教师对体育与健康课程名称的提法持赞同态度，但对基础教育课程改革的背景、目标、理念的了解程度不高：十分了解的为0%，比较了解的占25.88%，有所了解的56.88%，不了解的占8.24%。体育教师对《教学大纲》改变为《课程标准》的认识较为深刻。从调查结果可知，92.94%的体育教师对《课程标准》普遍表示认同。有90.59%的教师认为《课程标准》与“健康第一”的指导思想基本相符，这为课程改革的顺利进行提供了基本前提条件。

（二）体育与健康课程改革的实践情况

1．体育教师群体的基本情况。调查结果显示：具有专科学历的占被调查教师的18.82%，本科学历的占81.18%。国家要求到2007年基础教育的体育师资学历达标率达到90%左右[2]，扬泰地区高中体育教师学历的达标状况离国家要求还有一定的差距。调查中发现，有许多一线老师正在或准备攻读硕士学位和课程班，表明一线教师越来越注重自身业务知识的积累和教学技能水平的提高。

2．教师对新课程精神的领会与实施。调查发现：在新课标实施之前，有81.17%的体育教师参加过新课程的培训和学习，但还有18.83%的教师没有参加过任何形式的培训和学习。同时还有91.76%的体育教师认为新课程改革要求教师自身的能力和教学水平需进一步提高，并愿意参加各种形式的进修班、提高自己以满足社会发展和教育改革的需要。这说明体育教师普遍认识到不断充实自我、提高自我的重要性。

3．对体育教科书的认识。教科书是学校教学不可缺少的要素，它左右着教学质量的达成，影响着教育目标的实现，对体育教学改革起到一定的推动作用[3]。从调查结果来看，90.58%的教师拥有《课程标准》，47.05%的教师有《体育与健康教师用书》，75%的学生有《体育与健康课程》教科书。一半以上的体育教师和学生认为，现行体育教科书编写的内容较重视科学性与趣味性，只有20%左右的体育教师和学生认为体育教科书较重视创新性与实用性。这表明：现行的教材在创新的力度上还有待进一步加强。

4．体育场地、器材、设施情况。场地、器材作为课程资源，对课程目标的实现非常重要，它是课程实施的前提条件。调查显示：扬泰地区高中班级人数多而体育场、器材匮乏。体育教师授课班级人数为40-50的，占14.53%；51-60人的占36.59%；61-70的，占39.04%；71-80人的，占7.32%；81人以上的占2.42%。班级人数在50人以上的班级占48.78%。学生具有个体差异性，班级人数过多不适应课程改革的要求，难以落实关注每个学生的发展理念，是目前新课程实施过程中的一个突出问题。由此可见，场地、器材匮乏的矛盾在扬泰地区十分突出。

5．对《课程标准》中学习评价与方法的认识。据调查，84.70%的教师在体育课程改革中对学习评价进行了改革。在学习评价方面，开始注重对学生体能、技能、态度、心理等多方面综合评价，在评价形式方面有教师评分、学生自评、学生互评、师生共评。说明通过一段时期的新课程实践，评价形式出现了由单一性向多样化转变，但切实可行的、具体的、可操作性的评价体系还有待进一步建立。70.59%的教师认为学习评价的改革成为制约《课程标准》实施的瓶颈。在关于体育教学方法和手段创新问题的调查中发现，31.75%的体育教师在体育教学中经常考虑到教学方法和手段的创新，68.25%的体育教师在体育教学中有时考虑或基本没有考虑到教学手段和方法的创新。据此，笔者认为扬泰地区高中体育教学过程中创新教育未受到足够重视。

三、结论与建议

师资水平是对新课程精神的领会与有效实施的基本保证，各级教育行政部门，应积极采取不同类型、层次的培训，加强体育教师实施新课程的上岗前培训工作，加大教师培训的力度和深度，坚持做到不培训不上岗的原则。扬泰地区高中生班级人数过多而体育场地、器材匮乏，制约了课程目标的实现。为了确保新课程改革的正常有序进行，各级学校要增加体育场地、器材、设施经费的投入；改革中学招生制度，严格控制班级学生名额，增加体育教师数量，实施小班教学，使其达到实施国家课程标准要求。

扬泰地区高中体育教师基本能把课程改革的重点放在提高学生的体育学习和锻炼的兴趣及学习评价上，但对创新教育、课程资源开发和利用等问题未能引起足够的重视。

进一步完善《课程标准》，使高中部分独立成册，解决各学段跨度大、针对性不强的问题，使教学内容与评价具体化。

参考文献：

[1]肖鸿飞，改革田径教学，适应新课程标准[J].体育成人教育学刊，2004,8.

[2]许冠忠、王宗平，新课程理念下的体育课程改革策略[J].体育与科学，2005,4.

[3]毛振明，体育教科书的功能与用途[J].体育学刊，2004,1.

[4]体育与健康课程标准研制组编写，体育与健康标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2002，第1版.

作者简介：

董建华，男，江苏南通人，扬州大学体育学院，研究方向：体育教育学。