融入新课程的中小学图书馆建设

卢建学

中小学图书馆是知识的宝库、科学文化的殿堂、信息情报中心。新课程教学需要中小学图书馆提供丰富而不断更新的课程资源。中小学图书馆要长期立足于服务新课程，引导师生利用图书馆的课程资源，面向学生推荐有针对性的课程资源，开展研究性学习、合作学习等新课程提倡的学习活动，开展丰富多彩的读书活动。通过有效的读书活动培养学生学习兴趣和动手动脑能力，增强其自学能力，开阔其视野，增长其知识，提升其信息素养，从而更好的培养学生的思维力、想象力、创造力，为学生的全面发展和教育质量的全面提高创造优越的文化氛围。

一、服务新课程教学：开发图书馆资源的出发点

1．加强图书馆资源建设的针对性

有些师生到图书馆借阅有关德育工作的图书，总是望书兴叹，惆怅而返。根本原因是图书馆没有开发并建立德育课程资源。图书馆不乏德育理论方面的图书，在不被师生注目的故事类图书中，也有许多以弘扬主流思想为主旋律的图书，这些读物以故事形式潜移默化地教育读者。由于没有开发德育方面的专题文献，查找与检索都非常困难，造成师生不了解阅读哪种书能够提高学生哪方面思想觉悟的被动局面。因此要加强阅读引导和推荐，下苦功夫深入研读每种图书，建立完整细致的思想政治教育专辑书目和相应的内容简介、思想精髓分析等德育课程资源体系。为此，我们把以爱国主义教育、传统美德、民主法制教育等方面为主旋律的图书，通过分类编目、内容简介、读书心得、思想分析等多种形式，突出每种图书的思想价值。分析研究每种图书思想教育的重点对象，针对读者的思想问题对症下药。我校图书馆积极利用这些开发出来的德育资源进行思想政治教育，使学生受到了更加深刻而有针对性的思想政治教育。对于中小学图书馆的其他类专题课程资源的开发利用也应该参照以上的方法进行，以便满足不同层次、不同类型读者的阅读需求，从而为新课程教学提供广博而优质的课程资源。

2．寻找课程资源建设的有效途径

图书馆课程资源的基本建设要以新课程理念的要求为宗旨，结合新课程教学实践活动，以现代信息化的课程资源管理体系为目标，形成博大、深广、实用、高效、全面的图书馆课程资源。为极大地满足师生对课外资料的阅读需求，可以从以下四种途径开发各学科的课程资源。第一，利用好数字图书馆和课程资源库、期刊数据库、电子阅览室等拓展课程资源，充分发挥现代信息技术的优势。一方面对学校数字图书馆中贮备的资源尽力开发利用；另一方面利用网络下载尚未贮备的信息资源，继续购买有针对性的优质数字图书，建设好数字图书馆。第二，利用中央电教馆远程教育网和互联网下载新课程教学资源，刻录成光盘或利用校园网实现师生共享，积极向师生推荐网络课程资源。加强图书馆对学校所有教学光盘、音像资料等文献的管理，把教学光盘等文献按学科分类制成电子、音像课程资源目录。第三，“书目”实现数字化管理，包括分类书目、学科书目、专题书目、数字化文献目录等。通过校园网向学生推荐课程资源，制作发布介绍和推荐图书的网页，对图书馆中的优秀图书和新书进行有针对性的推荐，采取专题图书推荐的方式，推广新课程教学、科普、法制、文学等师生喜闻乐见的专题图书，利用校园网实现馆藏数字化文献资源共享。第四，课程资源的建构离不开校本课程和教研培训，图书馆日常工作中要积极吸纳师生创造的优秀文化，收集教师参加各级培训活动的培训资料，收集科研课题成果等，然后刻录成光盘。构建既包括校本教研成果、电子教案及课件、优质课实况等教学常规资源，又包括试题、参考文献、师生发表的著作，更包括在学校办学历程中积淀的先进文化、教学模式、管理经验等。这些资源对师生起着激励作用，为新课程教学实现跨越式发展搭建了平台。

二、为师生提供优质服务：图书馆课程资源建设的核心

1．务实创新提高服务质量

新课程资源的开发利用要遵循因材施教的原则，要求图书馆老师提高自身业务水平，发扬改革与创新精神。一方面深入新课程教学一线，钻研教学，深入了解学生，和教师保持密切联系，团结协作，为推进新课程教学改革建言献策，提供优质服务和优秀图书资料。另一方面，要求图书馆老师深入钻研每种图书，领会每种书的精髓，写好读书心得和内容提要。另外，分析研究每种书适合哪些读者阅读，在知识、思想、能力等方面能够给读者解决哪些实际问题，深入挖掘图书利用的针对性、实效性等内在潜力。进而总结每种图书最有价值的阅读分析研究成果，即每种书的内容、思想、知识等方面的精髓，并分门别类作为二、三次文献妥善保管。使读者在提出弥补知识、陶冶情操、培养能力等方面的需要时，能够快捷而有针对性地借阅图书资料，获取准确、可靠、科学、优质的课程资源。

2.建设信息服务便捷化的课程资源文献信息库

新课程所推崇的综合实践活动、研究性学习、合作学习等学习方式，对信息的需求领域广博、精深，需要图书馆提供广泛、快捷、优质的信息服务。这就要求图书馆对开发的课程资源文献信息进行深入加工，凭借现代信息技术实现文献的系统性、学科的完整性、全面性、各科的综合性，使之有序化、浓缩化、精品化、多元化，形成题录、索引、文摘等二次文献，进一步形成更为集约的综述、述评、课题研究、情报分析报告等三次文献。建设成新课程教学能够长期依托的图书馆课程资源文献信息库，保障文献信息的准确性、科学性、先进性、广泛性，实现文献信息服务的开放性、时效性、人文性、教育性。积极运用网络信息技术，不断探索便捷化的信息服务方式，拓宽信息服务的领域，提高信息服务的质量和水平。

3．追求服务形式的科学化

在新课程教与学过程中，师生对图书馆馆藏文献、课程资源的采集加工、网络信息和信息服务质量的要求越来越高。图书馆必须充分发挥现代化信息技术的优势，提供快速、准确、完整、便捷的优质服务。具体包括信息咨询、网络信息服务、检索信息服务等，使师生及时、快捷地查找到所需要的信息资料。因此，中小学图书馆要以馆藏课程资源文献信息服务和网络课程资源服务为核心，健全文献信息检索、信息导航、查询服务，积极开展文献信息定题检索、专题文献参考咨询、电子文献复制、信息分析研究等多种形式的服务工作，为师生提供全方位、多层次的信息服务。其中，馆藏文献信息包括数字化图书馆文献信息和印刷型文献信息。馆藏文献的管理既依靠馆员对课程资源的研究整理工作，也需要来自师生对课程资源利用效果的反馈信息。

4.启动网络课程资源服务

中小学图书馆要重视网络课程资源建设。从硬件及软件上满足师生上网查资料的迫切需求，引导师生从网上获取研究性学习中所需要的信息资料。开展网络环境下的文献信息传递服务工作，如网上电子公告BBS、电子邮件、博客、电子论坛等服务形式。做好信息导航服务和信息技术指导，向师生推荐优秀的课程资源网站，例如人民教育出版社网站等。向师生提供免费的电子期刊数据库服务，例如学校订购注册的维普中文期刊网等等。而且，给师生提供上网搜索信息、下载、刻录光盘、打印等零距离服务。

三、融入新课程教学，彰显图书馆课程资源的无穷魅力

1．把图情教育融入各学科课程

图书馆老师要积极与学科教师交流与探讨，推广学生阅读的经验与方法，与教师齐心协力，共同开展丰富多彩的图书情报信息教育活动。图书馆积极组织学生参与“读书竞赛”等课外阅读活动，以浓郁的人文情怀营造读书氛围，在读书活动中潜移默化地使学生受到阅读文化的熏陶，进而内化为学生的阅读习惯，发掘和培育学生崇尚课外阅读的人文精神。因此，中小学图书馆管理中要充分发挥任课教师的主导作用，不断向任课教师推荐优秀课程资源，推荐学科知识性、科学性、趣味性读物，推荐与新课程相关的所有读物。同时，任课教师在学科课程中往往希望学生多阅读一些课外读物以弥补课堂教学中的不足，新课程教材也提供了一些相关书目供学生课外阅读，任课教师可根据新课程教学理念和教学内容，指导学生质疑问难自主拟定研究型学习课题，推荐适合学生阅读的读物或书目，要求学生到图书馆中借阅图书，从图书馆查阅文献资料获取有效信息解决问题。这样，图书馆课程资源通过图情信息教育形式融入学科教学，有力地引导学生在阅读探究中学习，激发了学生的阅读兴趣，使学生在自己独立获取知识的过程中提高探究能力、研究能力、创新能力。

2．有针对性地为师生提供专门培训

图书馆课程向学生讲解图书目录文献的检索方法、现代化数字图书馆与电子阅览室的使用常识等，教会学生怎样运用图书检索系统在浩如烟海的图书资料中查找信息资料，解决学习中遇到的疑难问题。通过图书馆课程使学生掌握了图书检索的知识，网上获取信息的基本方法，查找专题资料的方法等。通过搭建适合学生自主学习、合作学习、研究性学习的信息服务平台，创设学生主动获取知识与信息的情境，培养了学生发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的能力。譬如，结合学生生活、科学实践和社会实践，结合各学科课程教学开展研究性学习活动，由学生自主选择课题，通过学生查阅有效的专题文献信息资料撰写高质量的开题报告、中期报告、结题报告或相关论文等，培养了学生的理解能力、推理猜想能力、分析综合能力、实践能力。

图书馆老师应根据不同类型的学生有针对性地培养他们掌握一些行之有效的阅读技巧和阅读方法，引导学生养成良好阅读习惯，逐步学会浏览、速读、泛读、精读，培养独立阅读和独立思考能力。组织学生到图书馆上阅读课，面向学生开架借阅喜欢的图书，培养学生自主学习精神。通过引导学生写读书笔记、阅读卡片，重在培养学生积累语言的能力、捕捉信息的能力；通过引导学生写读后感、书评、演讲等，为学生提供发表评论、交流阅读经验的平台。使阅读推广成为对新课程教学的延伸、拓展和深入，培养学生研究性学习能力和创新能力的工具学科。阅读推广为学生的终生学习打下坚实的基础，是“授人以渔”让学生受益终生的课程。

（作者单位：河北省保定市易县凌云册中学）

（责任编辑：中和）