学校管理要讲“理”

孙开飞

长期以来，我们对学校管理的界定是“管”学校，将建章立制、从严治校奉为管理的法宝，追求的是严格、周密、精确、具体、规范的制度，教师只需按照制度执行即可。这种做法，虽说在短期内可以促使学校走向正轨，但长此以往，也可能导致师生缺乏进取精神和创新激情，导致教师提早进入职业衰竭期。管理学校，就是学校领导人通过一定的管理机构和制度，采用有关的手段和方法，对学校的各种工作关系和因素进行决策、组织、指导和控制，以达到一定的效果与目的。这就需要学校的管理者不能仅仅关注“管”学校，还要注意到学校管理的另一面——理，邓小平同志说过：“所谓‘管得好，就是做好人的工作。”学校管理的对象是人，而管，注重的是物化；理，强调的是人本。那么，如何落实学校管理中的“理”呢？

一、 讲条理

做任何事都要讲究轻重缓急，学校管理也是如此。学校的很多工作，开始时就要制定好工作计划，然后考虑具体的实施，最后还要根据计划以及有关的目标加以考评、检查和反馈，以便改进，提高效益。学校工作的阶段性、系统性要求学校的各项工作必须有一定的条理。作为校长不可能将学校内的大小事务考虑得面面俱到，只能抓重点。作为一任校长，首先要扎扎实实地对学校进行三年规划，列出每年的工作重点，在教师的专业成长上，也要求教师写好三至五年的规划，列出每年的工作目标。每学期根据这些重点与目标，写好学期工作计划，安排好每月的工作任务，每周再细化成具体的措施。同时，对学校的各项工作必须要合理分工到位，保证“事事有人做、人人有事做”，做到定人、定点、定事，这样，每年有工作重点，每月有工作任务，每周有跟进措施，每人有工作目标，从而保证各项工作有条不紊地开展。

二、 讲法理

即依法办事、按章办事，不搞“上有政策，下有对策”的阳奉阴违行为。近年来，社会与学校间的司法纠纷明显增加，这一方面说明人们的法制意识、维护自身合法权益的意识在不断增强，但同时也暴露出学校工作中还不同程度地存在违背教育法令的行为。社会在进步，人们的思想意识也在进步，这更需要学校管理真正地 “讲法理”，真正将国家法律法规贯彻到学校教育教学的全过程中去。因而作为学校管理者，首先要系统而且认真地学习教育法律法规，提高法制意识和法律知识，只有懂法，才能守法，才能使国家的法令在学校中得以有效实施。其次作为学校管理者要做爱法护法的先行者，对外界发生的违背教育法规的行为，要敢于斗争，敢于维护自己的合法权益；同时学校管理者还要谨防自身的行为违法，一旦本校教职工（包括学校管理者本身）发生违法行为，就必须从维护国家法令威严的角度，予以纠正，甚至承担行政或法律上的责任。

三、 讲道理

教育教学改革对学校管理不断提出新的要求，相关部门还会出台一些新的制度与措施，但许多时候会出现“费力不讨好”、“好心没好报”的现象。这其中一条很重要的原因是，学校管理者对这些制度、措施的解释不到位、讲理不充分。事实上学校管理是一件需要耐心与细心的活动，它最怕的就是急功近利、急于求成；同时学校管理也是一件讲“道理”的事，不能一意孤行、以势压人。因而学校各项制度与措施的出台，必须树立“教师第一”的理念，制定的各项制度要符合绝大多数教师的利益，得到大多数老师的认可。比如在开学前将学校的各种制度列出，分发到每个老师手中，让他们逐条研究、讨论、修改，在得到绝大多数老师认可之后，再在学校实施，这样就充分发挥了教师工作的主动性、创造性，使教师的才能得到充分发挥。对教师不理解的地方，还要努力做好解释与宣传工作，争取老师的支持，尽量杜绝行政命令。

四、 讲情理

学校管理的对象是活生生的人，他们有着自己的思想，有着自己的个性，再完善、再严格的制度，还需要老师去执行。有研究表明，在学校这个特定的环境中，教职工对尊重、关心、爱护等情感上的需求，比其他行业更为强烈。这就使得“讲情理”在学校较之其他群体更有价值。因而学校管理在完善各项制度的基础上，还要执行“弹性化”管理，给予教师一定的自主空间，给予教师解释、补救的机会，这样既让教师感到制度的威严，又不至于使教师感到压抑。“讲情理”的另一面是体贴下情。邓小平同志说：“领导就是服务。”因而学校管理的过程中，在国家政策和学校条件许可的情况下，要尽可能满足教师的需求。学校管理者要深入教师群体，了解他们的内心需求，对每个人、每件事、每个阶段的需求都能做到心中有数，尽力解决。试想这样的学校，教师还有什么理由不认真做好自己的工作呢？

总之，不能一味地自上而下用制度来“管”学校，学校领导者要清楚地认识到：人是“活”的，管理也应当是“活”的。学校管理要想获得被管理对象的认可，并切实发挥其应有的效率，就必须将管理的中心转移到对“理”的追求上来，做到人性制度，人文管理；宽严有度，科学管理；立足需求，发展管理，充分调动教师的积极性，使学校的各项工作有理有据，良性开展，这样学校管理才能“管”出生机，“管”出成效。

责任编辑：白文军