情感素质与作文训练

作文训练是初中语文单元目标教学的重要项目。怎样训练学生的写作能力，提高学生的写作水平，也是语文老师不断探讨的重要问题，在教学实践中，老师们是否注意到学生的情感素质与作文的关系呢?

情感素质对作文训练的直接作用。作文的原理就是客观事物作用于思想感情，思想感情形成语言文字的过程。这方面的道理，古人论诗时就说得很透彻：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中，故形之于言，……”所以就有了“诗言志，歌缘情”之说。作诗如此，作文也毫不例外，所谓“喜笑怒骂，皆成文章”，足以说明情感活动对写作的决定性作用：没有“喜笑怒骂”是写不出文章的。

写人记事的记叙文，写作之前，就要对所写的人和事倾注一种思想感情，或喜或悲，或爱或恨，没有这种感情的投入，写出来的文章是枯燥无味的，甚至连枯燥无味的东西也写不出。学生作文写得不生动，不感人，就是因为在写作过程中，缺少情感活动的因素，或对所写的人和事情体验不深。语文老师或许都有这经验，一个写作能力差的学生，有时也能写出好的作文来，那是他对所写的这个人这件事有了很真切的情感体验。有一次我布置学生写一篇“我爱妈妈”的作文，一般同学写得还不差，可是有一个平时作文能力较强的学生写得很糟糕，经了解，这个学生不但不爱妈妈，还有点记恨妈妈的情绪，原因是他小时候生过一场重病，他妈妈对他关心不够，险些死去，后来还是在他奶奶的精心照料之下好起来的。于是，我让他写“我爱奶奶”，结果写得很好。

当然，所谓情感素质，我们需要的是那种积极向上，爱增分明的健康情感，不是要塑造林黛玉似的“多愁善感”型的人才。

情感素质对作文的间接作用。文章是客观事物的反映，要想准确具体地反映客观事物，就需要认真细致的观察。观察不单纯是器官的利用和观察的能力、方法问题,它与情感活动还有着密切关系。一个情感素质良好的学生，他热爱大自然，所以就能积极的投入生活之中，处处留心，感知事物，在生活中积累起丰富的情感体验和写作材料，作文就写得细致具体、生动感人；一个情感素质差的学生，他对发生在身边的人和事漠不关心，麻林不仁，不管外界怎样刺激他，也是无动于衷，更谈不上主动的认真细致的观察事物了，让他写作文，他头脑里一片空白，无从下笔。

要解释这个问题，道理很简单，观察，也就是心理学上所讲的注意，注意本身虽不是一种心理过程，但它是伴随着情感等心理活动而产生的。同是初一新生，有的对上中学向往已久，跨入中学校门后，对新环境的一切都怀有好感，对草色、对花香、对老师的关心、对同学的情谊，都有细致入微的感受。而产生了厌学情绪的同学，是在家长的逼迫下走进中学的，这种学生对校园里最迷人的花草树木也视而不见，让这两种人写“我爱××中学”之类的作文，前者从物写到人，从老师写到学生，写得细致具体，感情真挚，后者只能说几句空话，说不出校园里一种花草，一种树木的名称，就连他的同桌，他的任课老师的姓名也搞不清楚。这种差别，除了写作能力的高低之外，就取决于情感素质的优劣以及情感作用于客观事物的差异了。实际上，写作能力的形成也是与情感素质的培养分不开的。

作文也可以培养学生的情感素质。情感素质的培养有助于作文训练，反过来，作文训练也有助于提高学生的情感素质。这是因为写作本身就是一种认知活动和情感活动，经常的写作，就能促进对客观事物的认识和思想感情的陶冶。心理学研究表明，情感是伴随着一定的认识而产生的有所知，才有所感。作文是认识的一种形式，多写作文，可以增强学生对客观事物的认识，在认识的过程中加深感情。诗人说：“好句三年得，一吟涕泪流”，“三年得”就是对客观事物认识再认识的过程；“涕泪流”就是情感的发生和表现，诗人、作家之所以富有思想感情，就是得益于写作。

情感素质的培养是多方面的，通过作文训练培养学生的情感素质是有效途径之一。我认为应把作文训练放在一切语文练习的首要地位，宁可不做其他练习，也要腾出时间来让学生做作文练习，一篇课文要上两课时三课时，宁可只上一课时二课时，让学生节省出更多的时间来写作文，要认识到情感素质和写作能力对每个人的一生都是有重大意义的。

蔡定家，教师，现居湖北阳新。