细读文本，让课堂充满智慧

翁少青

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而。当前语文课对文本处理存在这样的现象，那就是解读文本的浅尝辄止。教师没有很好地耐下性子走进文本，细细咀嚼、品味、涵咏文本。以探得自己对文本的阅读体验和真实感受，而是粗略地浏览之后。就急于翻阅“教学参考书”等书籍。这样缺失自己心灵参与的文本解读是肤浅的，是急功近利的。只有以“老牛犁地”的深耕细作的方式细读文本，才有可能真正实现课堂上学生、教师、文本之间的对话，让课堂充满智慧的味道。怎样细读文本，笔者从以下三个方面进行具体阐述。

一、从文章的标题入手

标题像文章的窗户，透过这个窗口可窥见全文的思想内容和情感。有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法及倾向性。抓住了文章的题目，从题目入手，这样就能较快地进入文本内容的解读，为深层次地解读奠定良好的基础。例如人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文《鱼游到纸上了》一课，一读到课题，就产生疑问：鱼是怎么会“游”到纸上的?为什么说鱼“游”到纸上了?带着疑问进入文本，我敏锐地捕捉到文中七个带“游”的句子，细心涵咏，明白了题目中的“游”字不仅指青年人画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，还有作者对这位身残志坚的青年由衷的敬佩之情。

在教学中我就引导学生从课题人手，让学生质疑。有的学生说：“奇怪。鱼明明是生活在水里的，怎么会游到纸上?”有的学生说：“不可思议，鱼为什么要游到纸上?”还有的学生说：“鱼是怎样游到纸上去的呢?”我就适时引导：“对啊，鱼怎么会游到纸上去呢?打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，自读课文，注意把生字读准，把句子读通、读顺；第二，仔细找一找，课文中有哪些带‘游的句子，把这些带‘游的句子统统画下来，”学生饶有兴致地读起课文来。

这样我从课题人手，抓住课题中的“游”字，引导学生质疑，引发学生探究文本的兴趣。然后在明确要求的基础上读课文，找出七个带“游”的句子。使学生了解全文的脉络，并通过单句个别读，七句自由连读，有效地读通课文，为下面对这七个句子进行深层次的解读奠定良好的基础。

二、要善于抓住“文眼”

这里的“文眼”指的是文章中的闪光点即文章中的关键性的字、词、句和细节。文中的这些关键的字、词、句和细节往往承载着作者的创作意图，渗透着作者饱满深沉的情感，我们解读文本时，就要抓住文眼，细心揣摩，细心体悟。抓住了文眼。就可以顺藤摸瓜，更好地去解读文本，对文本的解读有积极的帮助作用。例如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“我们走过去，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。”“饱经风霜”一词值得仔细琢磨和推敲，饱经风霜的脸是怎么样的一张脸，那么在车夫这张饱经风霜的脸背后我们又能看出什么?看出车夫生活的艰辛、无奈，看出车夫家境的贫穷，看出车夫所代表的社会最底层老百姓的生活。在解读中抓住了这一关键词语，就能更好地理解文章的中心：从鲁迅先生善待这个饱经风霜的黄包车车夫的举动，说明鲁迅先生对处于社会最底层老百姓的深切同情。

在细读文本的基础上，我抓住“饱经风霜”这个词这样引导学生学习这段话。我先让同学们回忆在生活中或在电视、电影中你见过的饱经风霜的人的容貌，在小组内交流。有的学生说：“车夫面黄肌瘦、满脸皱纹。”有的学生说：“车夫的脸又黑又瘦，眼眶深陷，眼睛布满血丝。”还有的学生说：“车夫脸上的皮肤粗糙，额头上的每一道皱纹像是刻上去似的，胡子拉碴。”……接着我引导学生透过车夫这张饱经风霜的脸，想象车夫的生活遭遇。最后我引导学生一起去看鲁迅先生是怎样对待车夫的……

正因为在细读文本中，我抓住“饱经风霜”这个成语，细心揣摩，不仅仅停留在对这个成语字面上的理解，还要透过文字看到文字背后所隐含的内容。体验出“饱经风霜”这个成语背后所隐含的车夫形象及艰苦生活，从而获得情感体验，为学生体悟鲁迅先生深切关心、同情穷苦人民的情感作好铺垫。

三、注意与文本内容相关的背景知识

解读文本的时候可以借助文本外的材料或知识，比如作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，无一不是我们打开文本大门的钥匙。解读文本的时候应注意，有些文章有特定的写作背景，如果不知道相关的背景知识，理解起来就可能有难度。例如《一个中国孩子的呼声》，这篇课文的主旨是呼吁和平，制止战争，对于生活在和平年代的孩子们。无法亲身体验小作者的感受。于是我翻阅课外书、上网查阅并收集了大量发生在20世纪的战争灾难资料。在教学中为了帮助学生理解“不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”这句话，我利用多种教学媒体，播放触目惊心的战争场面，展示真切感人的别离画面，增加学生有关的知识储备量，给学生以直观形象的认识，在有限的课堂时间里引领学生走进文本，激发情感，并与作者产生共鸣，从而化难为易，使学生深入理解课文字里行间蕴含的思想感情，认识文章的主旨。

老师们，当我们学会解读文本时，才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心：当我们学会解读文本时，才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战：当我们学会解读文本时，才会不负众望地成为平等者中的首席。所以，只有我们学会解读文本，才能让课堂充满智慧!