数控技术专业群建设实践与研究

邹贵平

摘要：文章从数控技术专业群建设的实践出发，研究和探讨数控技术专业群建设的内容，包括创新人才培养模式、课程改革、实训基地、师资队伍建设等。

关键词：数控技术；专业群建设；实践；研究

制造业是国民经济的基础产业，是我国经济增长的主要源泉，是解决就业矛盾的重要领域。为全面提升我国制造水平和层次，实现由制造大国向制造强国转变，必须加快制造业的信息化改造，大力推广、应用先进制造技术。

我院数控技术专业办学历史虽然不是很长，但多年来紧跟市场需求改造传统专业、设置新增专业，专业建设得到了蓬勃发展。学院根据数控技术行业对人才的需求设置专业，以数控技术专业为重点进行建设，带动模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等其他几个专业的建设，已形成了以数控技术专业为骨干，以模具设计与制造、计算机辅助设计与制造专业为支撑的数控技术专业群。数控技术专业群的建设内容主要包括创新人才培养模式、课程改革、实训基地、师资队伍建设等项目。

数控技术专业群人才培养模式与课程改革

数控技术专业群人才培养模式创新与课程改革的目标我院数控技术专业群在近几年的办学过程中，通过不断探索与总结，以提高学生的职业技能和职业素养为中心，倡导以学生为本的教育培训理念，根据职业岗位的要求培养人才；专业课从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，围绕核心能力的培养形成课程体系。数控技术专业群围绕职业岗位进行课程设置和改革，内容包括：(1)积极探索和开展“订单式”人才培养模式，加强与企业的沟通和合作，加大企业参与人才培养的力度。(2)根据高技能应用型人才培养的特点和规律，结合职业岗位要求，加大课程体系和教学内容的改革力度；以国家级和省级精品课程建设为先导，带动全部课程的建设和改革。

数控技术专业群人才培养模式的建设方案(1)推进工学结合的教学体系改革。通过校企合作，探索开发工学结合的职业核心课程，使学生通过工学结合课程的学习，深入了解企业对人才的需求。同时企业和用人单位也可以通过工学结合的课程，提前了解学生，使人才的选择更有针对性。(2)积极探索和开展“订单式”人才培养模式。根据厂家的用人需求和学生的就业意向组织定向教学班，按厂家的要求组织教学。(3)根据各企业的要求制定教学计划，确定课程设置，引入企业培训教材或改造现有课程，聘请企业专家到校上课或举行技术讲座，按企业的用人标准进行培养和考核学生。(4)导入双证书认证体系。在教学改革中，根据《数控车工国家职业标准》、《数控铣工国家职业标准》、《加工中心操作工国家职业标准》等行业证书认证体系的认证标准，对数控类各专业的课程体系和课程内容进行改革，将相关的认证标准引入相应的专业课程体系，使数控专业的学生在完成学业的同时获得相应的职业资格证书。

数控技术专业群课程改革的建设方案在国家级、省级精品课程建设的基础上，整合教学资源，不断更新教学内容，完善教学课件、仿真实训软件、教材、教学素材库等的建设，建成具有自主知识产权的共享型数控技术专业教学资源库。(1)三年内，数控技术专业群计划完成《数控编程与加工》省级精品课程建设，完成《工程力学》、《数控机床故障诊断与维修》、《机械制造基础》等三门课程的省级精品课程建设。并对现有其他专业课程进行改造，制作相应课件，编制相应试卷库。(2)积极推进实践教学体系的改革。按数控专业职业能力的形成规律，循序渐进地开展实践教学，分为课内实验、课外实训、集中性实习三个环节。其中，课内实验环节以完成专业课理论教学所必需的实践知识和验证性实验为目的，培养实践操作的初步能力。课外实训环节培养学生动手能力和某一单项专业技能，由学生在实践教师指导下利用课余时间自己进行；集中性实习的目的是让学生在完成专业课的理论学习及实验、实训后，强化模块能力，形成综合职业能力。还要编写和完善数控技术专业群实践教学的教材和实验实训指导书，做到所有的实验实习都配有教材或指导书。

数控技术专业群的实验实训条件建设

数控技术专业群实验实训条件现状我院数控技术专业群的实验实训条件，不论是规模还是设备的先进性，目前在江西省各院校的数控技术专业中均处于领先水平。学院机电实训中心设有数控加工实训室、金加工实训室、CAD/CAM实训室、电工电子实训室、钳工实训室、PLC实训室、电焊实训室、模具实训室、机电系专用计算机室等，均按现代数控加工企业的标准配置，具有良好的职业氛围。该中心建筑面积达6300m2，教学仪器设备总价值1500万元。此外，数控技术服务中心具有数控车、Pro/E、AutoCAD、装配钳工等数控技术专业的培训和考核资质。数控技术专业群在江西凯马机床有限责任公司、江南电子仪器厂、华东交通大学等多家知名企业、大学建立了校外实训基地。

数控技术专业群实验实训条件的建设目标(1)以学院现有的数控实训中心为基础，以全面满足数控技术、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等专业实践教学要求为目标，建设一个能容纳2000名数控类专业在校生学习和实训的校内实验实训教学基地，建成省内一流，符合国家示范标准的数控专业教学实验实训基地。(2)数控实训中心具有对社会人员进行数控车、Pro/E、AutoCAD、装配钳工等相关专业(工种)的短期技术培训以及对数控行业从业人员进行职业技能培训和职业技能鉴定的功能，每年能承担各种技能培训和职业资格鉴定一千余人次。(3)将学院数控技术服务中心，按照国家级数控技术专业的标准进行建设，使之面向社会进行数控技术服务，同时承担在校学生的生产实习和技能锻炼。(4)加强与现有数控技术专业群校外实训基地的合作，根据数控市场的变化，新增加五个校外实训基地。

数控技术专业群实验实训条件的建设方案按照“省内一流，国家示范”的标准，按照全面满足数控技术、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等专业实践教学的要求，按照容纳两千名数控类专业在校生学习和实训的规模，在现有数控加工实训室、金加工实训室、CAD/CAM实训室、电工电子实训室、钳工实训室、PLC实训室、电焊实训室、模具实训室、机电系专用计算机室等的基础上，建设模具拆装实训室、数控机床故障诊断与维修实训室、液压实训室。

数控技术专业群师资队伍建设

本专业群现有专职教师19名(其中副教授6名)，兼职教师3名(其中副教授2名)，高级工程师1名，高级实验师1名，工程师2名，实训指导教师3名，外聘教师4名(其中高级工程师2名，工程师1名，高级技师1名)；包括省高校骨干教师1名、院学科带头人2名、院级骨干教师2名。

数控技术专业群师资队伍的建设目标培养适应现代化发展要求的新型师资队伍，形成专业复合、专兼结合的“双师”素质队伍。通过多渠道、多方位、多层次引进、培养、交流等途径，提高师资素质，合理配置师资，计划2010年达到专职教师30人、兼职教师15人的规模，职称初、中、高比例合理，其中副教授以上职称争取达到30%，“双师”素质教师占80%，硕士以上学位达70%，企业兼职教师达到30%以上。加强学科专业的梯队建设，加强年轻教师的培养和提高，积极培养或引进高层次学术带头人3人以上，青年教师授课学生满意率达到95%以上。

数控技术专业群师资队伍的建设方案以提高教师队伍层次，培养“双师”型教师和优化教师结构为重点，采用积极培养和努力引进、以内为主、以外为辅、聘请结合的方法来加快师资队伍建设的步伐，以提高师资队伍素质为目标，形成一支整体实力雄厚、具备地区领先水平的教师队伍。其具体措施如下：(1)提高师资队伍的学历档次，使研究生学历或进修班结业的教师占师资队伍的50%以上。(2)从生产单位引进40岁以下硕士研究生或以上学历、副高级或以上职称的专业工程技术人员充实专业教师队伍。(3)安排教师到生产实践第一线进行实践锻炼，计划在三年内使数控技术专业教师轮流到机械制造和机械加工企业顶班顶岗锻炼，要求教师参加工程师、高级工程师职称的评定，使“双师型”的教师达到任课教师总数的80%。(4)聘请机械行业的高级技术专家和生产技术管理专家担任数控技术专业顾问委员会委员，让他们参加专业建设与教学法改革，并安排他们授课或开展专题讲座，使学生、教师能及时得到最新信息。(5)加速学科带头人的培养，积极鼓励和支持优秀中青年教师申报科研课题，优先安排他们参加拓宽知识面的国内外进修、参观、考察等活动，优先安排他们担任其他学校的客座教师，提高他们的学术水平和培育他们的创新精神。要求数控专业有2～3名学科带头人，并建立学科带头人的梯队。

我院数控技术专业经过不懈努力得到了快速发展，专业布局日趋合理，专业规模不断扩大，毕业生一次就业率逐年提高，服务经济社会和交通发展的能力稳步提高。同时，办学规模不断扩大，实验实训条件优越，师资力量雄厚，人才培养和课程建设成果喜人，社会服务和对外交流不断扩大和深化，得到了社会和教育主管部门的赞许与认可。