简论高职院校职业生涯规划课程建设

高存艳

摘要：以就业为导向的高等职业教育，承担着对学生职业规划指导的责任和义务。近年来，随着就业形势的严峻，高职院校职业生涯规划，可以使学生运用科学的方法，采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力。

关键词：高职；职业生涯规划；课程建设

以就业为导向的高等职业教育承担着对学生职业规划指导的责任和义务。因此，学校在抓好教育质量的同时，也要适应市场经济的要求，开展职业生涯规划教育。我院为民办高职院校，生源是高考最后一个批次段录取的学生。因此，学生整体素质偏低，存在学习习惯差、成绩跟不上、纪律较涣散等问题。究其原因主要有：(1)目标迷茫。就业、升本、考研似乎遥遥无期，无目标则无动力，出现茫然的心理状态。(2)自我价值感的降低。进入民办高职，学生有强烈的失落感，开始怀疑自己的能力与价值，甚至自我否定。

在实践中，我们发现这些问题的存在，仅通过思政理论课或专业课教育是无法解决的。如何调动学生学习积极性和成人成才的动力，把大学生的历史使命、大学生的适应与大学生未来的职业角色有机结合起来，是一个亟待解决的课题。2003年，学院决定开设《职业生涯规划》课，旨在唤起学生“心中的巨人”。经过近五年的实践摸索，我院已基本形成职业生涯规划课程体系，并将其列入必修课。

课程内容建设

学校刚开设职业生涯规划课的时候，没有针对性的教材。教师根据学校的特色、培养目标和高职学生的特点自行制定教学大纲。经过几年的实践，我院于2004年编制了《大学生素质拓展手册》，2005年编写了《大学生职业规划与拓展》，2006年编写了《大学生职业生涯规划》。2007年，我们又对《大学生职业生涯规划》进行了修订。

(一)职业生涯规划

目前，我院《大学生职业生涯规划》课程为必修课，在大学一年级开设。包括四大主题：认识职业、认识自我、认识环境、职业规划，与此对应的有四项成果：职业岗位群表、个性心理分析报告、环境调查分析报告、职业生涯规划书。

认识职业具体包括三方面内容，一是课堂讲授内容。通过课堂讲授与职业生涯相关的概念、理论，职业与专业的关系，职业与课程的关系，职业生涯发展与人职和谐等。二是各系新生入学讲座，结合新生入学教育，普及专业知识介绍。三是课外实践，通过各种渠道了解所学专业的特色、课程设置、培养目标、所应对的职业岗位群及岗位人才的规格标准，形成调查报告——职业表。

认识自我通过正式评估工具和非正式评估工具，让学生对自己的职业兴趣、性格、价值观、能力、人格、情商等个性心理进行客观全面的认识。形成个性心理特征分析报告，从而了解个性特征与职业选择和发展的关系。另外，通过别人眼中的你，对自己进行全面分析，并整合以上特性，形成初步的职业期望。

认识环境通过学校、家庭以及朋友等构成的小环境中可利用的资源，了解国家、社会、地方区域等大环境中的相关政策法规、经济形势、科技发展及就业形势等，使学生能够在生涯决策和职业选择中充分把握环境因素对自身职业发展的限制和推动作用。本主题的成果即为环境调查分析报告，具体包括社会环境、行业环境、职业环境、生涯人物访谈、校园环境、家庭环境等。

生涯决策在自我个性分析和环境分析的基础上，了解自己有哪些职业生涯发展机会，进而对各种职业发展机会进行全面客观的评估，确定职业生涯目标，为自己选定职业生涯发展路线，然后制定实施的方案，形成个人的职业生涯规划书。当然，职业生涯规划要以了解行业的地位、形式及发展趋势为基础，以个体最佳才能、最大兴趣、最有利的环境因素为依据。同时，还要看到个人状况及外部环境的变化，不断地修正职业生涯的策略和目标，以使职业生涯规划行之有效、切实可行。

(二)大学生职业素质拓展

职业素质拓展课主要是针对二年级的学生，一般采用“工作坊”的形式开展。它以职业生涯规划为基础、以开发大学生人力资源为着力点、以培养创新精神和实践能力为重点。这种形式除进一步深化教学主渠道外，也有助于提高学生的综合素质。同时，还能在社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、社团活动与社会工作等方面，引导和帮助大学生建立团队合作、良好沟通、统筹计划、关心他人等职业生活领域中必需的品质。

团队训练工作坊采用解手链、酸流河等团队活动，确保每一位参加者能亲身体验及发掘有效团队的重要元素，例如目标一致、信任、开放的沟通、欣赏、规范、领导才能及愿意承诺；体悟团队的作用，增进对集体的参与和责任意识，消除抱怨与负面冲突，在今后的工作中保持正面和积极的心态；掌握克服团队沟通障碍的技巧，增加亲和力、影响力；充分认识团队合力将创造1+1>2的绩效表现；促进团队内部相互理解、相互欣赏与相互信任；享有感恩的心与周围的人、事、物产生真诚互动；从活动中得到更多深刻感悟及愉快经历，以便真正应用到日常工作中。

员工规范化训练工作坊学生是未来的员工，通过角色模拟，建立个人服务理念，树立以客户为中心，为客户提供“诚信、温馨、高效、舒适”的服务是每个员工义不容辞的职责；注重礼仪、礼节，讲究仪表举止，提高沟通能力，把文明之风洒向每一位客户，使客户处处感受到员工超值的服务；以规范的环境布置和办公用品摆设及规范化操作为基础，不断创新服务内容，千方百计为客户提供个性化、差别化的优质文明服务。

领导力训练工作坊通过各种拓展活动、企业领导讲座，让学生理解领导、管理、教练及监督之间的区别；传授领导基本知识与技能；传播企业文化，提升企业管理者的素质与技能；明确员工或团队的目标，协助订立业务发展策略，提高管理效益；激发员工的潜能和创意，提升解决问题的能力，冲破思想限制，创造更多的可能性；使员工的心态由被动待命转变为积极主动，素质得以提升。

(三)就业指导

在三年级上学期开设就业指导课程，主要帮助学生提高求职技能，维护个人合法权益，增进心理调适能力，有效管理求职过程，为大学生从“学校人”到“职业人”的顺利转变做好准备。

就业信息的搜集及利用现在的信息渠道很多，比如校内就业管理部门、人才市场、招聘会、实习单位、熟人介绍、网络招聘等，如何能有效利用这些渠道找到适合自己的信息是每个学生必须掌握的方法。收集就业信息，学生在一年级的时候已接触过，也做过相关的调查分析，意在让学生形成良好的关注社会就业的习惯，从而达到就业信息的搜集做到“早”、“广”、“实”、“准”。到了三年级，毕业生就学会对搜集到的信息，结合自己的实际情况，加以筛选处理，有目的、有针对性地进行分析整理，找到适合自己的信息。

求职材料的制作毕业生的求职材料应多侧面、多角度、准确全面地反映自己的专业水平和综合素质。因为，用人单位首先是通过求职者的求职材料，了解他的身份、能力、综合素质等基本情况，从而确定是否给予面试的机会。

求职礼仪与面试主要分为三个阶段，即面试前、面试中、面试后。首先，面试前应当知道即将接受面试的这家公司的基本情况。如总公司概况，在国内的活动，企业文化特征，招聘的岗位要求等。同时，还要特别注意自己的着装和仪容仪表。其次，面试中要注意聆听，在回答问题时要掌握好时间。自我介绍时要切合主题，并掌握几个具体要求，强调与应聘职位相关的职业个性。工作经历介绍从最近的一份工作谈起，主要内容最好和应聘工作有关。提供与专业能力或应聘职务相关的资格考试资料或专业执照，以证明自己的潜能。最后，在面试结束时要向面试人员致谢，走出房间时要轻轻带上房门。当然，面试还有很多技巧性的方法，但其最根本的原则就是要做到：认真对待、充分准备、不卑不亢、实事求是、把握原则、争取成功。

心理调适缺少社会经验的大学生，在选择职业时产生焦虑属于正常现象。而相对处于劣势地位的高职生，在就业的过程中其心理也必将面临着更多的问题。一般表现为就业焦虑，自卑、保守，抑郁、压抑，浮躁、盲目等。因此，对高职毕业生进行心理引导，使他们客观地认识社会、认识自己，及时调整自己的就业期待，做好充分的就业心理准备，坦然面对就业挫折，提高心理承受能力，把握好就业机会，是高校教育工作者义不容辞的责任。

就业权益保护毕业生就业权益保护是一个系统工程。我们在强调从法律和制度层面营造一个良好的背景和氛围的同时，也必须加强对于毕业生就业权益自我保护的指导和教育，这种指导和教育必须贯穿于整个大学生活，体现在学校的职业生涯规划教育中。主要内容包括，求职过程中常见的侵权、违法行为，就业协议与劳动合同的签订，违约责任与劳动争议等。

考核与评价

职业生涯规划课程由于贯穿整个高职生的大学过程，因此，在考核上也采取了过程考核和结果考核相结合的方式。过程考核包括：学生自己对自己表现的评价、团队作业中组员的相互评价、角色模拟中的表现及任课教师对学生的多方面的评价。结果评价包括：学生的作业成果，如职业生涯规划课程项目成果中的职业岗位群表、自我测评报告、环境调查分析报告、职业生涯规划书，简历等。

职业生涯规划课程针对性的设置及多种教学方法的应用，大大提高了学生的兴趣，唤醒了学生的职业生涯意识。很多学生主动与教师沟通交流，获得一对一的咨询辅导。鉴于这种情况，学院也在加快队伍建设，争取形成一支由专业规划师为主，辅导员、专业课教师、行政工作人员为辅的指导教师队伍。

(本文责任编辑：宋文娟)