外经贸类职业教育教学模式的创新改革探索

冯岩岩　王　晨　张　甜　唐瞾曦　刘　青

摘要：通过对滨海新区的企业进行调查，了解到企业对外经贸类人才的实际需求状况。通过比较和分析，结合外经贸类职业教育教学中存在的不足，对天津市外经贸类院校的教育教学模式提出了一些创新、改革的观点。

关键词：外经贸；职业教育；教学模式

职业教育思想的重新定位

区别于传统学术教育职业教育应成为与学术教育互补的“另一类型”的教育，我们既要摆脱传统学术观的束缚，又必须实现其职业性与学术性的融合。关键是要转变学术观念，确立具有职业教育特色的现代学术观，(1)应回归学术理念的客观性。回归学术的客观性成为指导职业教育实践的科学前提。(2)强调学术评价的实践性。这样才能使我们在职业教育学科建设中一方面对职业教育实践中的重点、难点和热点问题进行理性思考和理论抽象，增强职业教育的“学术性”。另一方面根据职业教育的发展阶段和社会需要，把握这种“抽象度”，避免无限抽象，直至空泛，以保持职业教育的“职业性”。(3)肯定学术走向的可变性。从学术发展史来看，不论学术多么艰深，其最初的形态总是来自现实生活。只是由于在它的整理提炼过程中，形成了一整套相关的美学原则和方法论，才使得它产生了学科内部的逻辑惯性，推动着它沿着学科的逻辑走向发展。但学术观念在一定范围内具有可变性，如医学和师范学科从职业教育演变为专业教育就是例证。有的学科甚至呈现了由职业到专业，又由专业到职业的过程。只有这样，才能使与社会经济紧密联系的职业教育学科成为富有生命力的活跃有用的学术。

打造面向人人的综合教育体系职业教育不仅是高中学生的选择，也是面向整个社会人员的再教育培训。在2007年召开的两会中，温家宝总理也特别提到了职业教育这一话题。他在会上指出：“职业教育是面向人人的教育，一个人在一生中可以接受多次职业教育。”在总理的报告中，重新定义了职业教育，为职业教育在我国的发展奠定了理论基础，同时指明了发展方向。而作为职业教育人，不仅要重新审视职业教育的现状，而且要在这个基础上对职业教育现有的教育思想、体制进行改革，不断适应社会要求的新局势和新发展。职业教育的受众群体可以向横纵两方发展，横向：除了传统的学历教育外，非学历教育、取证培训、技能培训、终身教育、全民教育等都是职业教育可以大展身手的领域。纵向：职业教育的层次结构应由专科层次的职业教育(中、高级专科)、本科层次的高职教育、研究生层次的职业教育构成。对于经济发达地区(如滨海新区)来说，高新技术产业已经成为其主导和支柱产业。需要学、研能力并重的高素质人才，因此我们在培养普及型应用人才的同时，要兼顾高、精、尖技能型人才的教育。

重视学生职业素质的培养

职业素质的核心理念职业学院在校园文化建设过程中，首先应注意吸纳优秀企业的核心价值观，从现阶段来看，主要应吸纳大多数优秀企业所共同奉行的四个方面的理念：团队协作精神、以客户为中心、平等对待员工、激励与创新等。

结合职业素质要求开展各类素质教育课程和活动(1)将职业素质教育内容列入课程体系。学校在开设职业技能培养课程以外，还应该添加职业教育素质类的课程模块。课程可以涉及职业道德、公共道德、商务礼仪、团队合作组织和技巧、创新能力等几个方面。组织专门教师对上述课程的教学目的、教材、课堂教学活动和方法进行整合，设计出一套适合职业教育特点的课程结构，并将其运用到实际教学中。对学生进行多层次的培养，增强个人素质、团队协作能力、创新能力、知识不断更新能力等。此外，学校应针对毕业生开设职业指导课程，对他们的择业观进行培养。要求养成“从基础做起”的思想，防止好高骛远。(2)开展各类职业素质教育活动。在教学和学校的各项活动中，有意识地采取各种方法培养学生的职业素质能力。如：在一些考查学生动手能力的练习和活动中，可要求3～5人组成一个小组，大家目标相同，每人各有分工，这样可以较好地培养学生的团队合作精神和创新精神

延伸校企合作在职业教育中的作用

在日本，职业教育被称为是“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”。我们应大胆设计、勇于创新，将企业与学校的合作具体到人才培养的每个环节：

企业参与学校招生(1)企业可以从招生环节就将自身对于人才的需要的标准渗透到学校的招生条件中。在竞争激烈的就业环境中，入学时就承诺一定程度的毕业后保障，无疑可以提升高职学院的吸引力，也能给学生增加一定的学习压力。(2)改革目前单一的入学渠道，使之多元而有弹性，也是职业教育避开传统学术教育冲击、突出行业特色的又一出路。其他类型的高等学校都应放宽入学渠道，特别是收费的高等学校。只要是具有中等教育文化程度，愿意继续学习，有能力交费者，都应尽可能满足其愿望。(3)教育部应该把发放毕业证书的权力交给各高等学校。不同高校其毕业证书有多少含金量，社会自有公论。如果需要控制的话，只应对政府投资的若干所学校加以控制。(4)取消入学年龄限制，实行全学分制，建立回流教育制度。回流教育概念由瑞典教育家巴莫于1968年首次提出。他认为在人的一生中，教育与工作可以轮替。1973年，联合国经济合作发展组织(OECD)出版报告书《回流教育：终身学习的策略》，强调教育机构应具有开放而有弹性，使工作的成人于需要时随时有机会回流参与学习。一些发达国家高等学校向有工作经验者倾斜。如瑞典规定，高等教育对年满25岁并且有四年工作经验者，有一定比例的配额。回流教育有助于提高工作者的知识与技能，实现学习化社会。

企业参与课程和师资队伍建设实现教育过程中的校企结合，在这一点上许多国内外企业和院校都给我们提供了宝贵的经验。澳大利亚行业咨询组织的代表以行业人员为主，都是本行业实践经验丰富、专业技能和理论功底较深的知名专家。他们参与从制定职业培训宏观政策、职业培训计划、职业技能标准、职业教育质量到财政经费分配、课程设置、教材开发、具体实施的全过程。联邦政府的行业咨询组织还具有对职业院校的专业设置、教学大纲、教材开发、培训规范和标准的审批权和制定权。各个职业学院还设有校企协调员，其主要职责是收集产业信息，促进校企合作，联络企业参与培训项目，体现行业的主导作用。英国职教课程开发的基本特征是从职业的逻辑起点出发，把职业岗位要求作为课程开发的基础，从职业世界向教育内部辐射。从事课程开发的人员有三分之二是来自企业界的代表，这些企业代表还同时充当课程管理者。英国同时也有以学校为主的校企合作职业教育，其较为典型的例子是多科性技术学院实施的“三明治课程”，其学位课程是前两年在学院学习，第三年到相关企业实习，最后一年又回到学院学习；文凭课程则是第一年在学院学习，第二年到企业接受实际培训，第三年再回学院学习课程。结合外经贸类职业教育的特色，我们应从以下几方面努力：(1)加强校企结合，促进教师赴企业、企业专家上讲堂的双向交流。定期邀请相关领域专家学者对教师进行专业培训或外经贸政策讲座，拓宽教师的视野，为教学提供有力的支持。(2)我们还应依托企业培训教师，参加企业生产实践，提升专业课教师素质。专业教师和企业人员合作授课，既能满足学院的常规教学要求，又能吸收行业一线工作人员的宝贵经验。笔者在澳大利亚悉尼大学接受国际贸易培训课程时的市场营销课，就是由一名悉尼大学的教授和一名企业的销售经理共同完成的。销售经理负责课程的主体部分，而教授完成课程开始的介绍和期末的考试评估。

企业参与教学质量监控体系企业必须参与课程标准的制定和质量监控。课程评价标准必须将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。在企业学习期间，按照《企业教学各环节基本要求》、《企业教学学生管理办法》，扎实开展教案、教学进度、作业批改检查等工作。按照《企业技术骨干教师聘任考核办法》加强对企业教师管理，强化激励机制，坚持教学质量评估和考核，对教师教学活动的环节进行督察和评价，根据综合评价结果由校企双方给予相应奖励或处罚。职业院校教师上课内容及授课效果如何，不仅需要督导，还应该聘请校企合作的企业专家听课评价。企业专家听课不仅能指导教师将讲课内容与企业岗位需求对接，而且还能指导教师讲课的方法，教材的处理等，其评价也更具权威性。

结合滨海新区特色推进学校、企业的全面合作服务外包是指企业将信息服务、应用管理和商业流程等业务发包给企业外第三方服务提供者，以提高生产要素和资源配置效率的生产组织模式。主要分为信息技术外包和业务流程外包。在新的一轮全球经济一体化过程中，最重要的特征就是服务外包。目前，全球服务外包的市场规模在3000亿～5000亿美元之间。2007年，天津又出台新政策，对服务外包企业给与多方面的税收减免和财政补贴政策，同时每年还拿出5000万元，作为培训服务外包人才的扶植资金。目前，天津形成了以开发区、新技术产业园区为核心的立案外包产业集群，预计到2010年，天津在服务外包产业将吸纳10万名大学生就业，吸引1200家海内外公司在天津建立服务外包企业，培育1～2家万人企业、50家千人企业。2010年，服务外包业务总额将达到300亿人民币，其中出口15亿美元。服务外包人才的“瓶颈”问题始终是制约我国进入更广阔服务外包市场的障碍。日前，开发区与商务部“千百十工程”工作小组签署“中国服务外包天津培训中心”意向书，预计每年培训符合企业要求的服务外包人才1～2万人，力争到2010年使天津开发区从事服务外包的人员达到5～6万人。即便如此，外包服务仍存在巨大的人才缺口。不是说对口专业的大学生毕业就能找到相应的工作，因为世界500强企业对人才的要求有着企业自身的侧重。刚毕业的大学生，在大学里学的都是一些概念性的原理，许多教师根本没有从事过软件设计与开发的实际工作，何况刚毕业的大学生。所以说外包服务人才离不开相应的培训。这无疑为外经贸类职业教育提供了前所未有的历史机遇，而外经贸类职业院校的专业性质和得天独厚的技术优势，又使其成为服务外包当仁不让的培训基地。我们可根据不同的外包项目，有的放矢地组织不同起点、不同专业、不同课程长短的各类培训项目，更好地为滨海新区外包产业集群服务。

企业文化与校园文化结合的创新素质教育职业实践和企业文化的陶冶，是养成良好职业素质不可缺少的途径。要使学生在校学习时就能感受这种职业(或行业)文化，初步形成较好的相应职业的职业素质，必须通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求。这种包含职业文化内涵的校园文化只有通过校企结合途径才能形成。

在外经贸类专业领域开展多层次的继续教育

高职教育的对象，不仅仅是那些高考分数尚未达到本科分数的学生，也应该包括更多层面、不同年龄段学生的一种高等职业教育。凡是那些将要涉足某一职业领域的从业者，都应有资格成为职业教育对象中的一员；那么摆在我们面前的问题就是要放宽学生年龄，让它成为全民教育、终身教育。