高职数学课创新能力培养初探

万香芝

【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。本文从学生的创新意识、创新意志、创新思维的培养三个方面，阐述了高职院校在培养学生创新能力时采用的基本方法。注重培养学生创新意识；注重培养学生的创新思维，主要培养他们的求异思维和发散思维。

【关键词】创新思维 创新能力 培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是实施创新教育的主要渠道。作为教师要把培养学生的创新意识、磨炼学生的创新意志、培养学生的创新思维立足于日常教学中，并组织学生参加实践活动，以增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。

一、培养创新意识

创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件。通过营造良好的课堂氛围，培养创新意识。

传统的教学以教师为中心，学生跟着教师的思路走，并慢慢地接受它，记住它，容易造成学生对教师的过分依赖，而抑制了学生的创新意识与创新能力的形成。作为教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，放下架子，从“传道、授业、解惑”的教学观念中解放出来，扮演好自己的角色—学习的组织者、指导着、参与者，与学生建立民主和谐的师生关系，为学生营造一个宽松的探讨问题的环境。“学起于思，思源于疑。”因此，教师在教学中要善于创设问题情景，鼓励学生质疑，借问题促探索，借问题促发现，借问题促创新。当学生有所发现时要赏识学生的见解，分享学生的乐趣。当然，学生提出的问题有许多幼稚的、无价值的，甚至是荒唐的，教师要耐心地倾听，认真地解答、引导、点拨、帮助；耐心地等待学生的感悟、发现，一旦学生有所悟，有所收获时，要不失时机地加以肯定和表扬，只有这样才能培养学生独立自主精神，只有有独立自主精神的学生才善于思考。“不唯书”、“不唯上”，有自己独

到的见解，敢于提出新观点、新问题、新方法，从而培养了他们的创新意识。

二、磨练创新意志

创新意志是指自觉调节行动、克服创造活动中的困难以达到创造目标的心理品质，意志力表现为毅力及一种不屈不挠的精神。良好的智力为大学生创造活动提供了可能，坚强的意志则是维系创造活动的可靠保证。首先，培养学生的自觉性，帮助学生深刻地认识自己创新行动目的的正确性、重要性，自觉地去实践创新，以达到预定的创新目的；其次，培养学生的坚韧性。坚韧性表现在克服创新活动中的困难的过程中，注重培育学生为了实现创新目的能不屈不挠、坚持不懈地克服各种困难的精神，鼓励他们付出努力，在独立思考中独立解决问题，体验战胜困难后的愉悦；最后，培养学生的自制性，引导学生控制自己的情感，约束自己言行，逐步形成自制力。

三、注重培养学生的创新思维

思维并不是天生的，它需要后天的培养和引导，创新思维也是如此。

1.培养学生的发散思维

发散思维是思考者根据已有的知识、经验的全部信息，从不同角度，沿不同的方向进行各种不同层次的思考，多触角、全方位的寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放式思维，是检测学生创造力的标志之一，是创新思维中的主要思维方式。在培养学生的创新思维中，首先要注意培养学生的发散思维，使学生对同一问题做到举一反三，触类旁通。为此，在教学中明确向学生指出任何问题的解决有多种方法、多种途径，并鼓励他们多角度、多方位思考，如设计一题多解、一题多变问题，引导学生从不同角度进行探索、发现，激发学生的发散性思维。

2.培养学生的求异思维

求异思维是创新思维的核心，是一种开拓思路，寻求变异，探求解决问题的多种可能性的思维方式，是相对于求同思维而言的。这两种思维形式统一于创新思维过程中，相互作用。所谓求同思维，是从同一来源材料探索正确答案的思维过程和方法，这种方法可以让学生快速继承前人的知识和经验。而求异思维指的是对同一个问题，从不同的方向，去探索不同的答案的思维过程和方法。在教学过程中要培养这种思维能力，必须挖掘教材中蕴含的创新因素，创设求异契机，引导学生深入思考，大胆质疑，冲破思维定势，摆脱习惯性认识的束缚，开拓思路，闪烁出创新火花。

总之，“国家要有所发展，个人要有所作为，决定因素在于是否勇于创新和善于创新。”作为教师在数学教学中，要把创新教育贯穿于教学活动之中，为学生营造有利于创新的环境，从而增强学生的创新意识，使学生在获取知识的同时，提高创新能力。

参考文献：

[1]刘国富.职业学校应注意培养学生创新能力.教育论坛,2004.

[2]杨立军.高校创新能力培养目标下的教育教学管理.辽宁教育研究,2003,(7).