关注细节：让品德课堂彰显灵动色彩

王静娟

著名教育家汪中求在《细节决定成败》一书中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。”对于教学而言，则更不能忽视细节。课堂上的细节，哪怕是一句话、一个眼神、一个动作、一个表情、一场错误，反馈的都是教学过程的变化。有人说教师本来就是在学生的心尖上行走的人，稍微不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。只有关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。

一、精心的预设，让细节凸显人文

细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的预设，课堂上，有些教学细节看似信手拈来，实则是教师的匠心独运、蓄意安排，蕴藏着教师的教学理念和教育智慧。我们虽然无法预料课堂上到底会生成些什么，但至少可以预设一些细节，以期生成一些精彩。有时，我们精心预设的课前谈话就能决定一堂课的成败。

前不久，我校品德教研组的毛老师到三（1）班试教《快乐无限多》一课。她的开场白就是让学生对自己笑一笑，然后对同桌笑一笑，最后转过身去向听课的老师们笑一笑。在这“三笑”之后，孩子们的脸上都露出了愉悦的表情。此时，老师说道：“好，就这样，让我们快快乐乐地走进今天的课堂……”这一细节设计的效果在短短的一分钟内充分体现，学生满脸洋溢着快乐，被老师带入了教学情境。更完美的是，在即将下课时，毛老师又来了个巧妙的首尾呼应，她用轻松的语气说：“我们的课就要结束了，现在，让我们再一次笑一笑，然后快快乐乐地走出课堂，储蓄精神，开心地迎接下一节课吧!”

细细品味这短短的一分钟，笔者发现：原来我们的课堂可以这样民主、和谐、平等和欢悦。课堂上，学生的表情是那样灿烂，笑声是那样开心，思维是那样活跃。诚然，这样的设计也许不适合于每一堂课，但至少可以引发我们的思考：每天都带着笑脸，快快乐乐地进入课堂，在心与心的交融中感受孩子们的天真，感受课堂的愉

悦，也让教学细节回归“人文关怀”的教育本质，让灵动的智慧盈溢课堂。

二、巧妙的追问，让细节演绎精彩

教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程。教学细节就是在这互动的过程中闪现出来的。教学细节也犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度，全凭功力。我们要善于捕捉这一个个鲜活的细节，展现一个个脉动流变的“过程”，使课堂真正实现精神和生命的共同成长。

品德教学追求真实自然，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以自然的心态去对待，积极思考对策。只有这样，课堂才会鲜活，教学活动才会有效。在执教《让我们为祖先而骄傲》（苏教版）一课时，笔者请一位同学展示了自己旅游时带回来的一些京剧脸谱。还没等他介绍完第一张，小庞同学就在下面小声嘀咕：“这脸谱可真是丑得恐怖呀！”同桌也忙点头，连声应和：“恐怖得让人不敢多看呀……”原本是想让孩子感受京剧脸谱的色彩之漂亮，描绘之细腻，从而进一步感受祖先的聪明才智，没想到却出现了这样的小插曲。面对这突然抛出的“绣球”，笔者决定就让小庞说说他觉得恐怖的理由，然后让展示脸谱的孩子告诉大家这是京剧中的丑角脸谱。此时，我再补充解释丑角脸谱一般都是表现阴险狡诈的小人和恶人。这一下，大家恍然大悟。抓住这一教学细节后，我又及时调整了教学设计，把原本准备教师自已介绍的脸谱一一展示出来，让大家猜猜这是何许人，并说说理由。在猜与说的过程中，孩子们都感受到在这一张张小小的脸谱之中，所融入的却是人物鲜活的性格特征，这是多么智慧的艺术！此时，我再出示一段文字，介绍了京剧脸谱的历史，让学生了解到脸谱而今是我国传统文化的标识之一。听了这些，大家都禁不住为它悠久的历史所感叹，同时也情不自禁地佩服起我们聪明的祖先来。

在学生思维火花闪亮的瞬间，笔者敏锐地捕捉住这一教学细节，巧妙地追问，机智地引导，让它变成了有价值的“生成”资源，从而收到“点石成金，事半功倍”的效果，成就了教学的智慧。看来，拥有一双发现的眼睛，捕捉住每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的课堂教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

三、妥善的纠错，让细节润泽心灵

错误，不管是来自学生现实生活中的，还是来自课堂上的，都是很珍贵的课程资源。我们要小心珍视课堂上

的错误，并对这一资源进行合理的开发，通过妥善的处理，变“错”为宝。

在执教《健康的人快乐多》一课时，说到锻炼身体的方式，有个同学提到了跑步，并表示自己以后每天上下学都要跑步。但据笔者了解，他的家在城北，离学校5公里多。此时，笔者反问同学们这个方式是否可行，大家给出的答案是异口同声的否定，理由是每天背着一个几公斤重的书包来回跑很不现实，如果真这样做了，不是在锻炼身体，而是在伤害身体。通过大家的讨论，我们达成了一个共识：锻炼身体要联系自己的实际情况，适度进行。由此，大家完善了自己的健身计划，并给那位同学提出了合理的建议。这一次妥善的纠错，使学生自然习得了健康常识，“得来全不费工夫”。

在日常教学中，我们的课堂上经常会出现一些“错误”。作为执教者，我们要善于抓住这些教学细节，合理地开发这些资源，并引导大家妥善地纠错。这样不仅能大大激发学生的课堂参与热情，让“死”的知识“活”起来，让“静”的课堂“动”起来，还能真正地透过这些细节的处理，润泽孩子的心灵。

四、无痕的处理，让细节彰显实效

一直感觉学生习惯的养成与品德的提升，往往不在于教师的说教，而在于自身的感悟与体验。回顾、反思当今的课堂教学，老师们往往过分强调说教、灌输和讲解，以致有人讽刺教育是“叫育”，其结果自然是收效甚微。其实，真正的教育应点到为止，润物无声，育人无痕。

在执教《集体力量大》一课时，笔者原本设计了让孩子们折小棒的活动，以此来体验集体的力量大。可实际的课堂上，却发生了一个小插曲：我原想用小磁片将一张挂图固定在磁性黑板上，不料那挂图却突然掉了，孩子们都在下面大喊起来。就在我弯腰捡起这张挂图时，脑海里一下子意识到：这不是一次很好的教育契机吗？于是，我取消了折小棒的活动，马上提议：“现在我们的小磁片遇到麻烦了，谁能帮帮它？”聪明的学生马上就想到多用几块磁片就能把挂图固定住了。于是，我顺手又拿起几块小磁片，粘在黑板上。果然，挂图被牢牢地“定”住了。最后，笔者很自然地小结：“是的，孩子们，一块磁片的力量很小，但把它们集合起来就会产生很大的力量，这就是……”没等我把话说完，学生就已齐刷刷地回答：“集体力量大！”

每每回想起那一节课，总会想起这一个精彩的瞬间。信手拈来的细节，不露痕迹的点拨，竟让学生直观形象地感悟到了集体的力量！更让笔者得意的是，在课堂即将结束时，我发现课桌上留下了许多活动中产生的垃圾。此时我并不急于下达“命令”，而是把问题留给了学生：“你们说，这么多垃圾该怎么办呢？”学生回答道：“我们用集体的力量把它清理干净。”教学的触角一下子伸向了生活，这样的教学应该是润物无声却又卓有成效的。对于细节的处理，要追求的就应该是这种无痕的效果。教者有意识的教育行为，却让学生在潜移默化的过程中得以感悟。

几年的教学实践，也让我真切地感受到细节的捕捉需要长期的准备。它是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧。关注教学细节，就是要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节，改造“惯常”的教学细节，创造崭新的教学细节。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育实效的过程。只有关注细节，才能让我们的课堂彰显灵动的色彩。

(作者单位：浙江平湖师范附属小学)

责任编辑李红霞