建设管理类多媒体素材库

罗　丽

摘要：社会对应用型人才的需求量必然大于高层尖端人才的需求，但大多数学校教学存在有着理论化、抽象化、高深化的趋势，导致教学与社会需求的衔接阻障。通过建立管理类多媒体教学素材库，不仅可以形象生动化理论教学，而且可以为学生创建逼真的实习环境,使学生具备较强的实际操作能力。多媒体教学素材建设包含丰富的文本素材建设和文本素材的多媒体艺术表达两部分内容，可以采用因特网站下载、扫描图片等方法来建立。

关键词：多媒体素材库 应用型人才 课堂教学

管理类课程教学的传统课堂教学模式是“一根粉笔、一张嘴,教师从头说到尾”。这种单一的授课方式，既不能发挥学生的主体作用，更不能适应多层次、多角度、多元化教学目标的实现。建构主义学习理论认为：知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解，人并不是对所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知识结构的控制影响下，只对某些信息给予注意，与已有知识相互作用，从而产生新的意义。建立多媒体素材库，引入多媒体教学手段，恰恰给管理类课程教师提供了解决这一问题的便捷有效的操作平台。

一、建立管理类课程多媒体素材库的意义

创建管理类多媒体教学素材库有利于应用型人才培养。“社会需要决定教学内容，教学内容决定教学形式”。市场经济建设中社会对人才的需求是金字塔式的人才需求结构，低层应用型人才的需求量必然大于高层尖端人才的需求。在目前的就业市场上，没有工作经历的管理类的本科毕业生就业形势比有实践经验的学生更加严峻，这从一个侧面反映出学校教学与社会需求的衔接还存在断层。笔者通过仔细研究管理专业从专业设置、课程设置，到课堂教学等完整教学系列，看到高等学校部分课程设置偏离社会需求，教材的选用抽象化、高深化,加之绝大多数授课的教师自身缺乏实践经历，课程的讲授也趋向理论化，最终导致教学与社会需求的衔接阻障。通过建立管理类多媒体教学素材库，不仅可以形象生动化理论教学，而且可以通过仿真技术,将企业内部生产管理、人力资源管理、企业间商务活动进行模拟,为学生创建逼真的实习环境,使学生具备较强的实际操作能力。

建设多媒体教学素材库，可以资源共享，方便教师多媒体课件的制作和多媒体电子教案的制作。由于观念、时间、精力以及多媒体技术和硬件等多方面的因素，目前教师们常常简单化多媒体教学技术，将书本或黑板搬家，把屏幕当成电子黑板。有的教师为动画而动画，过多采用多媒体技术，结果是喧宾夺主，分散注意力。素材库中包括大量与课程紧密相关的文本素材、图形图像、动画视频、声像音乐等, 授课教师可在其中自主筛选，查找、调用各类素材进行课件制作,帮助教师及时更新课件内容，逐步形成具有个人特色的电子教案和教学方法。同时，教师也可以将好的素材添加至素材库中,提供给更多教师使用,实现资源共享。

创建管理专业多媒体教学素材库，可丰富教学信息量，创新教学形式。使用多媒体教学素材库，节省教师对复杂的管理流程、管理结构、各类表格等的描绘，使教师有更多的时间和精力集中讲解经济管理中的现象、基本规律、基本方法和各种问题，可向学生展示更多的课程资料和教学信息，教学信息量比传统教学明显加大了。例如《广告策划》课程，教师介绍广告创意的主要形态时，可根据课堂上学生反馈的信息，快捷地调出各类信息资料，设置情景，提出假设，让学生设计和思考，最后把优秀案例视频的结论放出，学生可在惊奇中比较创意的角度、效果和差距，进一步加深对所学理论的理解。课堂教学方式在丰富的多媒体素材的支持下，变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。

二、管理类课程多媒体素材库的内容

主要课程设置为:管理学、企业管理学、人力资源管理、财务管理学、管理信息系统、生产作业管理、流通作业管理、企业策划、国际市场行情、市场营销学、市场营销学、商务谈判等。建立多媒体素材就是要将传统教材中的概念、理论以及管理结构、过程转化为图像、运动场景、动画、声音等形象元素，将各门课程中文字的内容转化成视听觉媒介，把文字的东西“翻译”成画面。当然，这种“翻译”不是照搬和转换,而是一个再创作过程。

在多媒体教学素材建设中,包含文本素材和多媒体素材两部分。文本素材要向学生讲述某一门课程具体内容,而多媒体素材则包含画面、文字、动画,所听到的解说、音乐等等可感知的一切。为了使两种教学素材有机融合,必须考虑三个问题：一是文本素材本身的逻辑性、完整性和结构形式；二是文本素材选取什么样的媒介载体(电视、计算机、网络还是幻灯片)；三是文本素材的多媒体艺术表达。具体反映在素材库的内容上主要有两方面:

首先，编写内容丰富的文字稿本。传统管理类文字教程大多按照“序论—概念—原理—应用—总结”编排,信息组织结构是线性的，有利于保证教材的系统性和完整性，于文字叙述语言而言是较完美的组织结构,但对于以视听为叙述语言的多媒体教材却未必科学。有研究表明，人类的记忆是网状结构,线性结构客观上限制了人联想思维能力的发挥。①多媒体素材库在结构上一个明显的特点是它的非线性，是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，符合人类认识记忆的规律。文字语言有文字语言结构的规律和美,画面语言有画面语言的逻辑和审美,这两者在表现形式上有明显的区别，按视听审美的规律对文字脚本进行段落语言的重新调整组织,进行文字稿本的设计是至关重要的第一步。对目前存在管理专业各个层次的教材进行披沙拣金的工作，选取适用于培养应用型人才的教学内容，根据其学生的知识水平、兴趣和心理进行规划设计，按视听设计规律、用视听语言把文字素材转化成可以指导拍摄和编辑教材脚本。

其次，文本素材的多媒体艺术表达。多媒体是以视觉和听觉为主的表现形式,所以应当围绕表现主题,发挥想象力,尽可能多收集视觉素材,按照素材与素材之间内在的和外在的联系进行具体的画面设计,包括剧本编写、分镜头设计、图像拍摄、画面构图、音效设计等问题。首先要选择准确的画面语言,选择“最富有表现力”的画面。“最富表现力”有两层含义,一是能清楚准确表现学科内容,二是具有视觉上的趣味或更深层的含义。其次，画面设计要充分发挥形象思维能力,掌握被摄体、场景、光线、色调、景别、运动方式和画面持续时间等要素的逻辑的和形式的联系巧做安排。另外，如果需要动画,则要进行动画形状、色彩、运动路径等设计。总之,只有对教材充分了解,在进行多媒体素材的创作过程中,做出符合读者心理和审美情趣的判断,才能创作出让学生感兴趣的多媒体教材,才能真正在教学中发挥多媒体教材的优势。

三、建设管理类课程多媒体素材库的途径

丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。教学素材不仅存在于教材、专业图书、科研报告中,在期刊、图片、光盘、影视作品,特别是日常生活中也有不少素材,而且这些素材少了坐而论道的经院之气,多了经世致用的自然和灵性,往往是应用型人才培养的教学佳品。教师应多渠道搜集素材，将其剪裁加工、分类整理建立系统全面的多媒体教学素材库并及时补充。经济管理专业多媒体教学素材的收集和创作所需的技术大致有以下几种。

因特网站下载：网络可谓当今世界上最大的素材库，教师可通过网络广泛搜集与管理类课程相关的图片、文字、视频、动画等素材，精心筛选，充实教学内容。运用Word工具，对所收集的文本素材按教学的需要进行修改处理，生成各种表格、插图图片等编辑方式，其功能强大、操作简单、易学易用。

扫描图片：将杂志、书籍、照片、图片等资料通过扫描仪进行扫描、校正、编辑等数字化处理，以Bmp 或JPC等类型保存。运用Photoshop、CorelDraw和Windows的画图工具，进行图形图像素材的创作。教师们收集的图形图像素材在颜色、大小、形状、分辨率等方面都可能和教学存在差距，可通过上述工具根据需要进行制作。

捕捉、剪辑素材：对VCD、DVD、电视节目、录像带中相关内容进行视频捕捉、剪辑、加工,制成主题突出、形象生动的视频片断。运用Premiere将影像和声音进行合成与剪辑，成为教学需要的内容。

运用3Dmax进行模型制作、视觉效果、角色动画等方面的制作。

购买：教师们承担大量的工作，不可能对各种获得多媒体材料的技术都熟练掌握，对于技术难度较大的动漫设计等技术,可以向专业人士购买可购买与管理学科有关的软件及素材，这些软件和素材容量大，易保存，不需要过多加工即可使用。◆

参考文献：

①田芳,李乐群.经济与管理类课程运用多媒体的基本原则教学.湖南大众传媒职业技术学院学报.2005(3)68—70

注释：

①田芳,李乐群.经济与管理类课程运用多媒体的基本原则教学.湖南大众传媒职业技术学院学报.2005(3) 68-70

作者简介:罗丽(1968—)女,甘肃天水人,南京师范大学泰州学院讲师,科学技术史硕士研究生，农业与农村社会发展博士研究生。现已在省级以上期刊上发表论文9篇，出版著作一部。