要关注学生体育训练中的实践、应用、创新能力

魏清松

关键词：作业；价值；多样化；层次性

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）02-0055-01

新《课标》在教学形式、教学目标、学习水平及课程评价上与传统教学都有很大的差异，在“健康第一”思想的指导下，培养学生的各项能力，这是提高民族素质的需要，也是社会发展的需要。新的健康标准认为：“健康是身体、心理和社会各方面都处于完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。一个人只有在身体和心理上保持健康的状态，并且有良好的社会适应能力，才算得上真正的健康，体育活动既能促进学生的身体健康，也能改善学生的心理健康和社会适应能力。因此，在新课标下的体育教学应注重学习的三种能力的培养。

一、培养学生实践能力

我们的教育目标重在提高学生的健康水平，身体活动是促进学生健康的重要途径之一，具体活动的主要特征是实践。因此，我们在安排教学过程中，要最大限度地为满足学生活动创造条件。体育基本知识，学生应该了解，有些知识学生不能通过阅读课本进行学习和理解，有些内容要融合到体育活动中，只有让学生充分进行身体活动，才能使学生的运动意识和实践能力得到提高，从而养成坚持体育锻炼的习惯，所以，体育教学应培养学生主动的、积极的学习行为和实践能力，帮助学生向社会需求的方向发展。

二、培养学生的应用能力

旧大纲和教材是以竞技为中心的编排体系，导致了体育教学过分地追求运动技术和技能，教师希望学生成为运动天才，采取的教学手段和方法跟培养运动员的要求相差无几。例如，在田径的教学中，学生学习滑步掷铅球的方法，在现实生活中没有多大用途。在教学生短跑时，不但要学生掌握站立式，蹲踞式起跑，而且还有拉长式，普通式，学生学了这些方法在现实生活中也不实用。

跑是一种身体活动方式，对发展体能和提高心肺功能好处很大，这是一个具有良好健身价值的项目，我们在处理这方面教材的时候，一味地叫学生绕着跑道跑，还要提出速度的要求，这种枯燥无味的练习，学生怎么能接受。我们在制定培养目标和实施教法措施上要“以人为本”，探求具有可持续性价值的体育活动方法，只要对今后走向社会有应用价值的内容让学生多练，反之枯燥乏味的练习要少练或不练。

三、培养学生创新能力

学生的创新能力，很大程度上是依赖于教师的启发和引导，教师缺乏创新的意识和行为，学生又怎么能够有创新的能力。“让健康伴你成长”已成为学生体育创新实践的当务之急，体育教师应积极改革，不断创新，力求变化，只有教师有创新的行为，学生才会有创新的意识和能力。如在教学过程中，启发学生设计新的游戏方法，自编韵律操、健美操、武术等，引导其探索更好更快地达成学习目标的途径，鼓励学生自己设计增进健康体魄的计划和方案，并付诸实施行动，激励学生的思维和创新意识，发展学生个性，培养创新能力，使学生逐步形成可以主宰自己的健康的能力。

在新课程背景下，培养学生能力，绝非易事，既要摆脱传统观念的束缚，又要坚持不懈地实践探索，体育教师只有不断地通过新课标实施过程的洗礼，才能真正成为学生通往健康之路的良师益友。

【责任编辑 吴小春】