莫让经验成了“绊脚石”

石建党

近二十年在教学实践中积累下来的教学经验，使我在课堂上游刃有余。新课程改革实施之后，思想品德教材的内容更贴近学生的生活，还给了学生一个更为自主的空间，加上我的巧妙构思，使得现在的课堂更加生动活泼、妙趣横生，我也时常为自己的独具匠心而洋洋自得。

在学习“维护人身权利”时，我精心构思了一套教学流程。上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸严厉地把一名学生叫到前面：“上课铃已经响了，你怎么还没做好准备，竟和同桌说话传起纸条来。”学生反驳道：“我没传!”我故作生气，更加严厉地说道：“没有?我都看见了还有假吗?纸条没传出去，就在你衣兜里，不信我们当众搜一下?”学生为证明自己的清白，委屈地说：“搜就搜!”我突然来了个一百八十度的大转弯说：“你是清白的，请回到你的位子上。”学生被我搞得丈二和尚——摸不着头脑。我接着说：“首先我表达我的歉意，未经你的允许，让你提前进入到了教师创设的情境中来，如果这一行为给你带来不便和伤害的话，请接受老师诚挚的道歉。但是你刚才的回答却让老师感到很遗憾，如果这样去搜你的身，老师就等于侵犯了你的一项基本权利。刚才的事例表明，你们对这项权利认识还很肤浅，所以我们一起来学习这节课——人身权利。”我的话一说完，学生们如梦初醒，那名学生不好意思地笑了。就这样人身权利的概念被学生铭记在心。我很得意这种即兴之作，因为它总是带来意想不到的良好效果，我有一种“文章本天成，妙手偶得之”的成就感。但后来在同样的教学情境下，却出现了出乎意料的后果，让我陷入了沉思……

在学习“维护人格尊严”时，我故伎重演，依照我的“神机妙算”开始了这节课。上课一开始先提问上节课的内容，在回答问题的学生中，我抓住了一个说话吞吞吐吐的学生，按照事先的“精心策划”，我对这名学生的表现很“不满意”，对他大声吼道：“这么简单的问题都掌握不好，全班恐怕再也找不到比你呆的人了!”此时教室鸦雀无声，谁也没想到一向温文尔雅、妙趣横生的老师今天会说出这样的话!看到已经出现的教学效果，我换了笑脸，对这个学生说：“首先我要表达我的歉意。未经你的允许，让你提前进入到了老师创设的情境中来，如果这一行为给你带来了什么不便和伤害的话，请接受老师的真诚道歉。”其他的学生听到我这几句话，会意地笑了。我接着问那名学生：“假如老师要课堂上真的这样评价你，你认为老师的做法对吗?”但这名学生此刻只是不停地抹眼泪，没有心情回答我的问题。

其他学生在课堂上兴趣盎然，对这节课的学习内容理解得十分透彻。但他一直低着头，没有从挫败感中走出来。下课后，我又找到他，向他诚恳地道歉，请求他的原谅，很久后他才点了点头……

同样的学生，同样的老师，同样的教学方法，却出现了不同的效果，“己所不欲，勿施于人”，这句话本身就是课本中的知识点，但我在教给学生的时候却忘记留给自己……面对新的课程，尤其是新时期下成长起来的学生，作为教师要不断地解放思想与时俱进、开拓创新，精心研究学生，针对不同层次的学生，设计不同的学习方法，切不可“穿新鞋走老路”，固步自封，让先前的经验禁锢了头脑，束缚了手脚，成为前进道路上的“绊脚石”，给学生造成不必要的伤害。

责任编辑：杨雪翠