琅琅上口学拼音

范莉萍

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象，具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学形式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。

1、儿歌——学习字母的好帮手

一年级学生对单调的字符识记缺乏兴趣。为解决这一问题，就要注重培养孩子们的读图能力，丰富孩子们一个感性认识。新学一个声母或韵母，先引导孩子们仔细看图，在看图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴已有的儿歌帮助孩子们记忆。如学习人教版第一册第一课中的“a”时，插图上画了一个小姑娘的头，羊角辫向上翘着，嘴巴张得大大的。我让学生仔细观察画面和字母，说出自己的发现，学生们都举起自己的小手。最后，师生共同编成儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。”儿歌虽然简单，可符合孩子们的年龄特点，既表现了“a”的发音方法，又体现了字母的形状。多种感官刺激能强化孩子们的记忆，使学生轻松愉快地掌握了字母的音形，并体验到发现的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。

2、儿歌——学习拼读规则的好抓手

学习j、q、x与v拼读时，我根据教材中提供的卡通图编成儿歌：“小v真淘气，见了j、q、x，就把两眼挖去。”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们遇到v，脱帽敬个礼。”学生诵读几遍就深深地印在了脑海里，既吸引了学生的注意力，又明白了拼读规则，达到了良好的教学效果。

3、儿歌——拼读方法的好朋友

在教学拼读音节时，一部分学生不能顺当地拼读，读了声母忘了韵母，结果拼不出音节来。我根据两拼音节拼读的方法编成：“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰。”学生很快掌握了两拼音节的要领。学习三拼音节时问题又出现了，有的学生只把声母与介母相拼读，把韵母丢下了，或是把声母和韵母拼读了，把介母忘了。根据三拼音节的特点，我编成“声(声母)轻介(介母)快韵母响，三拼连读真顺当。”

4、儿歌——正确书写的好助手

由于儿童的方位知觉发展相对迟缓，在四线三格写中字母和音节时容易写错位置。尤其像“b、d、p、q”这些形近的字母，往往把它们都写到中上格或中下格。我经过仔细观察，引导学生认真总结，编成“有头向上升(像b、d写在中上格)，有尾向下拖(像p、q写在中下格)，没头没尾中间坐(像a、o、e、c、n、m写在中格)。”简短的两旬儿歌总结归纳了字母和音节的写法，很容易被学生掌握。

5、儿歌——正音的有效手段

由于受地方方言的影响，学生出现发音不到位或容易混淆的问题。反复吟诵儿歌，能帮助学生矫正发音，正确把握观念，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，学生分不清平舌音和翘舌音，我就收集了儿歌《十四和四十》。“四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的舌头没用力；谁说十四是适时。他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四，四十，四十四。”这首儿歌不仅矫正了发音，而且起到了寓教于乐的教育作用。

责任编辑：杨雪翠