试论政治教学中的情境优化

张桂生

营造和谐宽松的情境是进行创新教育的重要环节。优化思想政治课的情境，激发学生的学习兴趣，是提高政治教学质量的关键。怎样才能在教学中创造一个和谐宽松的情境呢?教学实践中我们不防试试以下的几种方法，或许能给政治教学带来事半功倍的效果。

一、问题情境的设置

创设问题情境，主要是为了激发学生的学习兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究精神。设疑是创设问题情境的主要方式，能使学生从原有的认知结构中产生矛盾，激发思维欲望。这不仅可使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展学生的思维，培养他们的创新能力，逐步使他们形成良好的学习方法。恰当设疑是诱发学生思维的前提：设疑得当，能激发学生的思维共振，变成学生探求新知的原动力；设疑不当则令他们启而不发，逐渐失去兴趣，无法达到思维的共鸣。设疑要疑而不难，引人入胜，又不能太易，难易应控制在学生“跳起来可以摘到桃子”的程度。只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生浓厚的求知欲，并增强他们的学习信心。例如，笔者在初三思想政治课的复习中，给了学生两段材料。

材料一：2005年2月15日，全球约500个城市同时举行大规模的反战游行活动，抗议美国对伊拉克发动战争，其规模为越南战争以来所罕见。据统计，战后50多年来，全世界共发生200多次局部战争和武装冲突，造成2000多万人死亡。近年来，由于民族矛盾、宗教矛盾、领土纠纷、自然资源争夺和霸权主义插手等原因，局部战争不断，如海湾战争、索马里战争、波黑战争、科索沃战争、阿富汗战争等。

材料二：据联合国开发计划署提供的2001年度《人类发展报告》显示：占世界人口20％的发达国家控制着全世，界国内生产总值的86.8％，以及世界市场的85.1％；而占人口80％的发展中国家在全球国内生产总值中仅占16.9％，其中占世界人口20％的最不发达国家，只占上述领域的10％。

展示这些材料后，我给学生设置了以下几个问题。

1上述材料反映了当今世界存在的什么问题?

2对这些问题你是如何认识的?

3我国尚处在社会主义初级，阶段，面对上述材料所反映的问题，你认为应该怎么办?

对于这一组问题，学生表现有畏难情绪，害怕答错，在笔者的引导下，才答出了上述材料反映了和平发展是当今世界的主题，没有达到预想的效果。于是在第二班，还是以上两则材料，笔者重新设计问题，把第一问做了改动，“看到上述两个材料，你想到了什么?”问题一出，学生七嘴八舌，每个人都有话说，学生想到了“和平与发展是当今世界的主题”“美国推行霸权主义”“霸权主义威胁世界和平”“世界经济发展不平衡”，等等，效果很好。最后学生认为，我们必须大力发展生产力，以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持科教兴国战略，作为中学生，要努力学习科学文化知识，要有创新意识和艰苦奋斗的精神，立志成才，为我国的富强和世界的和平作出贡献。

二、故事情境的设置

故事能唤起学生的类比联想，使教学内容生动、形象，阐述的道理更为鲜明，也使课堂显得更富有文化底蕴。思想政治课教学中故事情境的设置，要依据具体情况而定：可以是真实的情境，也可以是虚拟的情境；可以是静态的情境，也可以是动态情境；可以是和谐共生的情境，也可以是充满矛盾的情境。故事的来源可以是时政报道中的特写镜头，也可以是重大活动中的趣闻和花絮；可以是独家新闻，也可以是对历史的独家解读；可以是个人真实的观察和经历，也可以是趣味话题的合理演绎。通过故事情境，学生获得的是与形象、具体、生动的情境相联系的活的知识，是带有强烈感情色彩的知识，是在故事情境启发下进行理性思索后得来的知识。这样得来的知识与单纯抽象的理性知识相比，对学生信念和行为形成的正面影响是不言而喻的。

三、漫画情境的设置

漫画是一种无声的语言，具有幽默、直观、生动的特点，一幅好的漫画就是一个生动的故事，一段精彩的道白。利用漫画可以将抽象、深奥的教学内容以直观、生动的形象展示出来，可以使学生根据漫画中的现实问题自然地展开想象，进行理论思考，有利于创设乐学情境，激发学习兴趣，同时有助于培养学生分析问题和解决实际问题的能力。尤其当学生对所学知识感到困惑不解、难以接受时，利用漫画来激趣化理，往往能收到事半功倍的效果。如在讲到在经济活动中必须遵守的原则时，笔者利用《开门之前》这幅漫画，在导课时，先用语言引导：“一位个体经营者，在商店开门之前，望着一块块招牌深思，今天用哪块呢?”让学生小议，然后请学生上黑板画出这幅漫画，并画出这些招牌的内容。情境已设置，学生议论后推荐出有绘画才能的学生。被推荐出的学生激动而自信，用心发挥着自己的特长。当画到招牌内容的时候，台下的学生纷纷出主意：“跳楼价大减价!”“挥泪大甩卖!”……漫画完成，马上赢得了学生们的喝彩。笔者随即以漫画为材料，向学生提出问题：“这位经营者违背了经济活动的哪些原则?”学生回答不出，笔者顺利导课，开始授新课。实践证明，这样做比直接亮出漫画效果还要好。

四、多媒体情境的设置

在现代教育中，计算机在教学上的应用越来越广泛。计算机多媒体集文字、图形、音频、视频于一体，对所要表现的信息形成极佳逼真的效果，将静态枯燥的材料融入三维空间中，产生出极其活跃的动态画面。利用多媒体教学，便于创设逼真的情境，直观展示教学过程，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉。多媒体在让学生产生浓厚的学习兴趣同时，也弥补了教师教学能力的某些不足，是不可多得的帮手。如讲初三教材新增内容《建设有中国特色社会主义文化》中“怎样对待外国文化和传统文化”时，笔者播放了中国在希腊联合举行的《为中国喝彩》的晚会录像，使教学情境更真实、更生动、更形象地表现出来，不仅达到了传授知识的目的，还增强了学生的民族自豪感和自信心，加强了爱国主义教育。

五、小品情境的设置

小品在现代文艺表现中是人们喜闻乐见的一种形式。把小品运用到思想政治课教学中，将理论知识转换设置成形象生动的情境，能激起学生心中的波澜，引发学生的新鲜感，使他们在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。特别是小品的表演升华了教学内容的思想境界，使教书育人的目的在小品这样艺术氛围中自然展开，比抽象空洞的说教效果显然要好得多，学生不仅感到心灵上的满足，而且还会有耳目一新的感受。如讲到公民的身体不受非法搜查时，笔者设置了一段剧情，初一的学生小李在书店买书，当出门时，被书店的保安拦住，原来是被怀疑偷了书店的书。剧情讲到这里停住，笔者随即让学生充分发挥自己的想象，揣摩设计情节，表现剧中的冲突、经过和结果。稍后，请两位学生演员上台分别扮演保安和学生小李。当演到“保安”要对小李搜身的时候，小李把自己的衣服口袋全翻了出来，这时“观众”笑成一片。可是“保安”仍不依不饶，执意要搜身，被小李拒绝，“观众”拍起手来。当“保安”搜身遭到拒绝，竟对小李动武，拳打脚踢，小李从地上爬起来，要到派出所报案时“观众”叫好。在这样的模拟情境中学生不仅学到了书本知识，还懂得了依法保护自己的权益。

(作者单位：贵州省遵义县教育局)