基于博客的信息技术学习共同体构建

赵 瑞

高中实行新课程标准以来，信息技术的教学方法和学习方法发生了根本性的变化，涌现了任务驱动法、合作学习法、研究性学习、探究性学习等新的教学方法和教学模式。新课标要求信息技术课程的最终目标是培养学生的信息素养，但是信息技术的学习绝不是靠某种新方法或新模式就能一蹴而就的。它就像英语学习一样，需要一个合适的空间，需要一个课题之外的延展使用环境，需要一个师生互助的学习共同体。

一、学习共同体的含义

一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响相互促进的人际联系。因为学习共同体的学习活动是以问题解决及项目研习为学习模式，以成员间就某个特定问题进行讨论与互动，分享经验与专业知识的团队学习活动为主，完全符合普通高中信息技术课程的理念，所以，构建和谐、高效的学习共同体对于培养高中生的信息素养是极其有益的。

二、应用博客构建学习共同体的可行性分析

博客虽然是近几年才出现的新方式，但由于沟通方式比电子邮件、BBS等方法更简单和容易，现已成为集体或个人之间越来越盛行的沟通工具。在我国，随着教育信息化的全面落实，教育博客的研究和应用也日益广泛起来，成为促进教学改革和教学相长的有效工具和平台。应用教育博客构建高中信息技术学习共同体存在着很多优势，主要表现在：

1博客在各年龄群体中的拥有率日渐增高

中国互联网信息中心(CNNIC)统计数据显示，截至2008年6月，中国网民数量达到了2.53亿，超越美国，成为世界上互联网用户数最多的国家。在中国互联网的十大应用领域中，博客及个人空间位列第八。今天中国的博客数量已达到1.07亿，网民拥有博客的比例高达42.3％。并且，2006年以来，中国的博客出现“低龄化”现象。天津市少年发展研究中心近日针对1000名学生作的抽样调查显示，天津18岁以下的青少年儿童中57％的人有自己的博客。由此可见，博客无论是对成人还是对青少年都存在着极大的吸引力，兴趣决定学习态度、决定使用效果、决定最终成败，这也是利用博客构建学习共同体的主要因素。

2博客的零门槛，适应学习共同体所有成员的能力要求

学习共同体的营造，需要所有成员的共同参与和努力，即应该适应全体成员的能力范畴。对于某同体中的学生和家长，让他们去建立专业的网站或使用高难的技术显然是不合实际的。而博客的迅速普及，最主要的原因就是因为它的零技术、零成本和零形式等特点。

教育博客一般都依托于专业的网站或属于托管博客，不需要成本。并且博客的建立不需要深奥的专业知识，只要注册，就可以写作、编辑、上传自己感兴趣的内容，博客中还有各种形式的模板供选择，作者不需要为形式耗费时间和精力，这对于高中生和家长尤其适合。这样，对于使用它的人就做到了“零门槛”，使教师、学生、家长站在了相同的起跑线上，适应所有成员的能力，有利于学习共同体的构建。

3博客的开放性和互动性形成了良好的使用信息技术的大环境

博客中的内容是开放的。作为教师，他会把课堂之外的学习经验和生活感受公布于众，学生和家长也会把遇到的难题在博客中述说，使得博客成为师生平等交流的工具。这种交流，不局限于课堂和身份，而是形成了学习共同体中成员之间平等的沟通。从而教师可以了解学生现有认知结构，成为教师对学习者进行分析的依据，实现因材施教；学生可以逐步认同老师，加深感情；家长也可以从中了解自己孩子的学习状况和心理状态。改进教育形式。

博客良好的互动性更能帮助成员之间对知识的讨论和延展，使得教师和学生都能在对问题的互动解决中进步。在这个共同体中，教师可以与本学科教师进行交流，以增加经验层面的知识；学生不仅可以与信息技术教师进行交流，还可以与其他学科的教师进行学习，体会信息技术在各学科中的应用，真正在实际环境中实现有效学习。

可见，博客为共同体成员提供了一个大的舞台．而信息技术是这个舞台中唯一能够使用的工具，即形成了使用信息技术的大环境。

三、高中信息技术学习共同体的构建策略

通过对信息技术教师博客群的案例研究发现，目前信息技术教师博客群存在不足之处，具体表现为组织形式不合理、参与热情不高、主题分类杂乱、群组成员交流互动少、组织者没有发挥应有的作用、缺少有效的评价机制和行政力量的支持等问题。最重要的是信息技术教师的博客群还没有发挥辅助教学的功能，还没有形成有效的学习共同体。

博客在高中信息技术学习共同体中应发挥的功能包括：

1提供丰富的学习情境，实现延展的课堂教学

信息技术课程是一门实践性很强的课程，学生在课堂上所获取的知识如果没有足够的实践环节，就不能消化理解并且内化为自己的知识系统，这就需要在课堂之外延展教学活动。首先，可以在博客中专门设置类似于“同步课堂”的栏目，放置教师的教学设计、课件、补充教材和讲解视频，方便学生对教学内容进行预习和复习；同时还要设置帮助学生进行知识深化的模块，例如“拓展空间”和“同步测试”等栏目，来支持学生进行独立思考，自我学习。其次，信息技术的学习共同体不仅仅可以用来学习信息技术课程，还可以通过博客的超链接功能，把其他科目的教师博客作为教学辅助资源进行链接，汇集高中课程相关网站，勾勒知识地图，让学生按图索骥、自行学习。

2合理组织，形成协作学习的广阔天地

高中信息技术课程强调学生自主学习、协作学习、探究性学习的培养，但是以目前高中生的学习强度，很难在课堂上全面开展这些活动。博客群应该在组织范围、组织形式和主题分类上多作思考，形成有效的协作学习的群体。博客群可以按照教师和学生以用户名注册的方式，形成两个大的博客；也可以按照主题分类和师生博客聚合相结合的组织形式，构建各自的博客。不过，不论以何种形式组织，都应该注意共同的主题分类可以提高参与者的兴趣，进行深入的讨论，利于成员之间良好的沟通和互动。

3完善评价体系，建立师生的电子档案袋

信息技术的评价很难通过一张卷子就能合理地给出，所以对于学生的评价就需要给出多维的评价体系，而利用博客来建立学生的电子档案袋，能够反映学生的全部学习进程，其中包括学习者每天所思、所学的内容，除了原创还可以是资源的链接、以及其他人所作出的评论信息，这有利于评价者从多个维度对学习过程进行评价。教师和家长及学生本人可以定期了解各个阶段学生的思想、学习情况、个人知识形成和认识提升的情况。老师能够从学习知识过程的方法、情感、心理方面全面评价学生，而不是简单地针对学习结果进行评价。电子档案袋的应用，除了学生还应该包括对教师的评价。所有成员的共同参与和平等的地位是形成良好学习氛围的基础，师生之间客观的评价、共同的进步更容易激发学生对使用信息技术的热爱和兴趣。同时，电子档案袋也记录了教师的成长过程，促进教师的专业发展。评价应该包括形成性评价和终结性评价。可以每两周安排一次电子档案袋展示评价会，一般为一课时。适时的形成性评价有助于克服学生和教师的“惰性”，激发师生的竞赛情绪，使之都处于使用信息技术的亢奋状态。终结性评价可以一个学期进行一次，全面、客观地对教师和学生进行总评，既总结过去又指明了新的发展方向。

4加强博客的交互功能，提高成员的参与度

学习共同体中的成员参与情况直接决定了学习的最终效果，首先要加强学习共同体博客主页的各种推荐功能和日志的分类管理，方便成员了解共同体中最新的学习动态、本人博客的受关注程度。其次要强调博客群的超链接和TrackBack技术的使用，如果成员相互间主要通过回复其他同学日志或通过日志向他人提出感兴趣的学习话题来进行集体沟通，则很难对一个论题进行快速的反应，会降低对某一主题的关注程度，最终导致一个讨论的搁浅。如果在所有成员的博客上都设置了TrackBackPing功能的话，那么任何人都可以通过TrackBackPing来相互发表意见，这样，多个博客就通过相关话题而联接起来，从而真正形成了一个学习的共同体。最后，还要特别注意提高教师的参与度。如果教师在整个学习共同体中的作用仅仅是指挥者或是领导者，只是定期浏览博客群上学生的日志和回复，几乎不直接参与学生之间对相关学习话题的讨论，就会缺乏对学生的及时引导，造成许多有意义的学习话题的讨论不能深入或出现偏离正确轨道的现象，在一定程度上也影响了学生学习的积极性。

高中生信息技术的培养方法多种多样，但是笔者认为，基于博客的学习共同体更能体现学以致用的原则，按照建构主义的学习理念，让学生在应用技术的过程中学会使用新技术，主动建构自己的知识系统。