英语学习可持续发展能力的培养

武力宏

2001年6月，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，于启了我国建国以来第八次基础教育课程改革的大幕。本次改革确立了“知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标”，目的是“实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。2008年11月，教育部有关领导在《中国教育报》上发表了题为“英语教改重在提高学生可持续发展能力”的文章，明确提出英语教育要为学生可持续发展服务，提高他们的可持续发展能力。本文将从以下几个方面探讨基础教育阶段如何培养学生英语学习的可持续发展能力。

一、人的可持续发展

世界公认的对可持续发展这一概念的定义，源自1987年世界环境与发展委员会《我们共同的未来》的报告：“既能满足我们现今的需求，又不损害子孙后代能满足他们的需求的发展模式。(develonmentwhich satisfies the cogent needs 0f society withoutcompromising the needs of future generations)。”把可持续的概念引人人的发展，是从1990年联合国开发计划署发布《人类发展报告》开始的。从1990年开始，联合国开发计划署每年集中世界各地专家和研究人员撰写和发布《人类发展报告》，对关系全球发展的主要问题和人类社会发展现状进行分析与评估。人类发展报告的创始人哈克认为，“发展的根本目的是扩大人们的选择。理论上讲,这些选择是无止境且随时间的变化而变化……发展的目标是为人类创造一个能使其享受长寿、健康和创造性生活的环境”。

对任何一个国家、民族来讲，人是最宝贵的财富，人类的发展就是扩大自己的选择，从而过上自己想过的生活。因此，发展绝不仅仅是经济的增长，经济增长只是扩大人们选择的一种手段。对于扩大选择来说，最关键的是提高人的能力，包括过上长寿、幸福生活的能力，获取知识的能力，以及享有所需的资源过上体面生活并参与到社区生活的能力。没有这三种能力，许多选择再简单也无法企及，生活中的许多机会也会与自己擦肩而过。

以上可持续发展的概念及人的可持续发展的关键告诉我们，一个人能否实现自己的可持续发展，能否不断扩大自己的选择过上想要的生活，取决于他是否健康，是否有获取知识的学习能力，是否具备一定社会所需的素养、品质、技能、实践经验等。

二、时代特征和要求

20世纪是人类历史在政治、经济、文化、科技等各个方面发展最为迅猛的一个世纪。从20世纪90年代起，“知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献已经超过其他生产要素贡献率的总和，因此，人们把21世纪称为知识经济时代”。在知识经济时代，由于科学技术的飞速发展，“文盲”一词已不再单纯指没有文化知识的人，“而是指不能继续学习。不再更新自己的知识、技能的人，正是在这个意义上。有人也把知识经济称为‘学习经济。

当今时代是知识经济时代，是学习经济时代，时代要求人们要具有学习能力，能够继续学习并更新自己的知识和技能。在学习经济时代，不能继续学习，不再更新自己的知识和技能，这样的人不仅谈不上实现个人的持续发展，而且还会被持续发展的社会所淘汰。因此，一个人为了能够生存下去并有尊严地生活和工作，从而改善自己的生活质量，充分发展自己的能力，积极参与社会的发展，他“必须具备两个条件：一是掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度”。

从这个意义上讲，英语学习的可持续发展能力更重要的是继续学习英语的能力和解决问题的能力及正确的价值观和态度——终身学习的理念。

三、学校教育的使命

从人的可持续发展角度来看，学校教育要使学生具有高尚的道德品质、科学的实践经验、丰富的文化修养。使学生成为一个可持续发展的人，被可持续发展的社会所接纳，并参与到可持续发展的社会实践活动中，既要满足学生当时的发展需要，又要保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害。

对于英语教学来说，教学的目标就是要既满足学生当下的英语学习需求和发展需要，同时又要保证其学习英语的兴趣不受损害，使之掌握学习英语的方

法，具有持久的英语学习能力。

四、如何培养学生英语学习的可持续发展能力

1重视并真正加强英语语言基础知识和基本技能的训练

在实施《英语课程标准》过程中，由于没有成功经验可以借鉴，基础英语教学难免会顾此失彼，从一个极端走到另一个极端。“从教材到教法，从教学到测试，都忽视了要求学生对基础知识的掌握，盲目地搞所谓的能力。这样进入普通高校的学生大多没有系统的语法体系……写作中大量出现的动词该加‘s不加，应大写的不大写，拼写错误，一个句子到哪里结束了都不知道，错误使用时态和语态等等…”这些‘小儿科的毛病，在大学英语四、六级考试的作文中属于严重错误，屡见不鲜”。

虽然基础英语教育不应当向传统课堂那样只抓“双基”，但也绝不能放弃“双基”。这是因为“知识本身就是一种稳定的能力。叫知识能力，是最基础的。有了知识才能发展其他的技能或能力。没有知识，其他的任何能力都是空谈”。同理，没有了英语语言基础知识，综合语言运用能力就是一句空话，也即我们常说的“皮之不存，毛将焉附”。

2注重课本内容的学习和利用，培养和提高学生获取信息的能力及分析问题和解决问题的能力

当今的社会是—个高度视觉化的社会，较之于过去，当代青少年阅读的兴趣和能力似有衰退的趋势，他们更加热衷于影视、卡通、游戏等图像文化，而不是小说诗歌这样的纯粹语言艺术。作为视觉图像的观看者，“我们的观看只是一种习惯而不是分析……这导致我们看不到它们背后的许多东西”，而变得浮躁，同时还把这种浮躁带到了学校的学习活动中。基础教育阶段尤其是初中教育阶段，由于学生对视频图像的兴趣远远高于对课本文字的兴趣，为了迎合学生的兴趣，英语教师往往在备课过程中把课本内容制作成精美的视频和音频文件或者使用现成的课件在课堂上使用。这样做的结果是，学生的直观读图能力被强化，而阅读、分析文字资料的能力则大大地弱化了。

中学英语教材以文字为主，学生不仅要懂字面意思，还要懂言外之意，才能获取相关知识和信息，并进而对所获内容做出自己的判断和评价。中学英语教师应当充分利用课本提供的语言材料，培养学生收集和处理信息的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，使学生真正学会学习。

3注重学习策略的培养，增强学生的自律意识

《普通高中英语课程标准》明确指出，“学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件”。这里的学习策略包括两方面的内容，“一是与过

程有关，二是与语言学习材料本身有关。前者称为管理策略，后者称为语言学习策略。管理策略涉及目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略有效性的评估和调整……是在自我评价基础上，对英语学习过程的管理所要进行的一系列决策活动。语言学习策略直接作用于英语学习”。

管理策略“对语言学习的好坏起着决定性的作用。语言学习不成功者往往属于管理或管理方法不当”。因此，在基础教育阶段，尤其是在高中英语教学阶段，教师应当制定专门计划或方案有意识地培养学生对自己学习负责的责任感，要求他们根据学习任务制定学习目标、学习计划及学习方法。并对其执行情况进行经常性的督促和检查，要求并督促学生定期反思自己的学习，帮助其有针对性地调整自己的学习观念和学习方法。

兴趣固然是最好的老师，但光凭兴趣却也难以成功，“在没有说外语的环境中学习外语，特别需要不怕挫折的坚韧性和持之以恒的忍耐性”。中学英语教学在激发学生学习兴趣的同时，应当使学生意识到努力、毅力的基石作用，培养并逐渐提高他们的自控能力和自律能力。

4注重培养学生的自主学习能力

“高考的存在，必然产生与之相适应的学习方法和教学方法，这是无法回避的现实。学生的学习方法是由‘书山题海而产生的‘技巧，磨钝了学生的主观思维，学生习惯了在老师指导下的学习。因此，学生人校进行基于计算机和课堂的多媒体教学模式下的英语学习时，遇到的最大问题是不会学习或不会主动学习”。学生普遍抱怨“不知道自主学习时应主要注重哪些学习内容，仍然有许多句子和语言现象无法依靠自己的力量理解。在自己独立学习中没有高中学习时的参照物或参照系。不知道该学什么，学多少才不致于落后于其他同学”。由此可以看出，在基础教育阶段的英语教学中培养学生自主学习能力是何等重要。不具备自主学习能力，学生离开教师就无法继续学习。

终身学习理念是21世纪公民必备的基本素质之一，自主学习能力则是终身学习得以实现的条件。说的通俗一些，自主性(autonomy)“就是负责和管理自己学习的能力”。

培养自主学习能力的方法多种多样，但原则有以下几条：

(1)教师要和学生一起投入到课堂的所有活动中。

(2)给学生提供自己选择学习内容和学习材料的机会。

(3)让学生选择和决定学什么不学什么。

(4)给学生提供支持和帮助。

(5)鼓励学生总结、反思自己的学习过程。

本着以上原则，在基础教育阶段的英语教学过程中，教师要有意识地培养学生的自主意识，使学生学会自己决定学什么、怎样学以及如何对自己的学习进行评估，即：使学生学会负责和管理自己的学习过程。

教育的目的和任务就是根据社会要求和受教育者的发展需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其成为社会需要的人。当今社会需要的是掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决以及具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度的人。对中学英语教学来说，教会学生学习，使其掌握基本的学习工具，具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度，是其义不容辞的社会责任。因此，基础教育英语教学应当在培养学生综合应用英语的能力、满足学生当下英语学习需求和发展需要的同时，把保证其学习英语的兴趣不受损害、培养学习方法及学习策略和使学生具有持久的英语学习能力及终身学习的理念作为学生学习英语可持续发展能力的基石。