中小学舞蹈教育存在的问题及对策

雷娟娟

进入２１世纪，艺术将成为广大人民群众不可缺少的消费对象。舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，更应该抓住这千载难逢的机遇，做好充分的准备，迎接新世纪的挑战，逐步让舞蹈教育成为文化产业中有特色、有生气、有自我发展能力和自我调节机制的教育产业。舞蹈教育可以提高人的心理素质。舞蹈教育能够提高人的柔韧性、稳定性、控制力以及人体各部位的协调性和灵活性等生理素质，同时还能提高训练者的能力、情感、意志、人格和追求等心理素质。舞蹈教育还可以帮助学生进行健身和健美运动，帮助学生找到自我的价值，提高自我认识和审美能力，培养良好的个性品质和道德情操。而舞蹈美育是学生修身养性，提高心理素质的重要手段和方式，能够引导学生很好地去追求更高层次的精神生活。

中小学的舞蹈教育是舞蹈普及教育中的一个最为重要的部分与环节，它能为社会培养更多的舞蹈爱好者和懂得欣赏的舞蹈观众。舞蹈要走可持续发展之路，必须依靠普通中小学的艺术教育课堂，必须依靠中小学丰富多彩、生动有趣的多层次、多类型的舞蹈普及教育。然而，现阶段中小学舞蹈教育中，却存在一些亟待解决的问题。

一、现阶段中小学舞蹈教育存在的问题

１．地区发展不平衡

由于我国经济发展不平衡，舞蹈教育局限于沿海发达城市和中西部大城市中，广阔的内地和农村还有极大空间需要去拓展。农村的中小学，别说舞蹈教师，就连专职的音乐教师都相当缺乏，艺术教师一般都由其他的教师来兼任。

２．舞蹈教育处境尴尬

舞蹈作为一门艺术学科，在我国中小学中并未普及，其地位也是十分尴尬的。在全日制普通中小学中，有舞蹈课或形体课的学校占少数，舞蹈的内容常常夹杂着出现在其他艺术课程当中教育。

舞蹈在中小学课程中所占的比重相当小，要大大低于音乐与美术所占的比重。在中小学，舞蹈着实成了一个冷门的“教育产业”，这与舞蹈艺术本身的价值和意义有较大的矛盾。在美国，根据《美国艺术教育国家标准》，在整个中小学的１２年中，舞蹈一直作为独立课程贯穿始终，并立法通过了１２年的教育大纲。

３．舞蹈教学硬件设施缺乏

据笔者了解，我国除了省会城市以及一些地、市级城市的某些中小学拥有舞蹈教室之外（而拥有舞蹈教室的比率也不尽人意），一些一般的中学或街道小学都没有配备舞蹈教室，县级城市的中小学中所能配备舞蹈教室的比率也非常低，农村中小学拥有舞蹈教室的更是凤毛麟角。此外，一些学校虽拥有舞蹈教室，但设置很不规格，如没有配备木地板、地毯、镜子等。

同时，各中小学中，有关舞蹈方面的图书、音像资料奇缺，放录设备简陋，老师上课常常就只有一台录音机。

４．师资的不尽如人意

我国从事中小学舞蹈教育的师资力量，大多来自中等专业学校和中师音乐专业或幼师专业的毕业生，高等师范院校舞蹈教育专业的教师较少。舞蹈教师中，有的年龄偏大，有的是兼职，舞蹈知识水平和技艺参差不齐，这些都直接影响了舞蹈教学质量的提高。

二、２１世纪中国中小学舞蹈教育发展对策

鉴于现阶段我国中小学舞蹈教育中存在的问题，作为一名年轻的舞蹈教师，笔者认为可以从以下几个方面努力：

１．注重舞蹈教育的层次性与连续性

舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情，因此应根据不同年级的不同特点施以不同的教学内容，使学生受到最大限度的艺术熏陶。为此，舞蹈教育要具有层次性和连续性。舞蹈教育的体制应形成中小学教育、高等教育、研究生教育的一体化。

中小学舞蹈教育的层次性和连续性更是不容忽视的。中小学开设舞蹈课，目的是加强青少年舞蹈教育，培养他们对舞蹈的感情。要使舞蹈教育渗透到应有的教育教学计划中，让每一位学生都有感受舞蹈教育独特魅力的权利。首先，进行形体训练，解决部分学生因错误写作姿势而造成的缩肩驼背等不良状态；其次，增加简单的民族民间舞训练，使学生在不同动作、体态中了解我国各民族的不同习俗和舞蹈艺术的不同风格特点，给学生带来比书本更为直接、生动的体验与感受；最后，通过前面两个的训练，再增加一部分欣赏内容，通过老师的讲解分析，使学生入情入境，从而体会到高层次的舞蹈艺术之美，培养学生艺术美感。

２．重视课程设置

２１世纪的舞蹈教育，应该培养复合型人材，使学生具有多种舞蹈专业技能，能表演、能编导、会教学，甚至懂管理。在学习一种主要技能以外，按兴趣和个人条件同时选学其它多种技能，如表演、教育、管理，甚至音乐、美术、摄影等。这就要求我们在中小学的课程设置上，实行必修艺术课与选修艺术课相结合的模式。

必修艺术课是指综合性的艺术课程，课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种艺术门类，主要起基础性、普及性、文化性的作用，目的是让学生了解各艺术门类的特点，综合性艺术课课时在艺术课课时中占大多数，剩下的单项性艺术课时如单独的音乐课课时、舞蹈课课时在艺术课课时中占少数（如每周一节课）。选修艺术课是根据学生的兴趣而设定的，能起到提高的作用，让学生们对自己喜欢的艺术形式有更为深入的了解。以选择舞蹈单项艺术课的学生为例，这些孩子在综合艺术课中粗略地感受、领略和学习了一定的舞蹈、音乐、美术或戏剧艺术之后，还能在他们所选择的单项艺术课——舞蹈课中进行更深层次的舞蹈知识与技能的学习。

３．提高教师素质

教师素质是教师在育人过程中必备的职业品质，是教师职业的形象、文化知识、育人能力等内在素养的总和。作为一名舞蹈教师，不仅要有献身教育、爱岗敬业的师德，还应具有过硬的语言艺术、广博的知识、正确与完美的身体示范等能力。

应具有过硬的语言艺术。在教学过程中，舞蹈教师要通过教学对学生进行正确体态和健美形体上的训练，同时加强技能和舞蹈理论与方法的教学，培养学生良好的健身习惯，这都离不开教学语言艺术这一手段。舞蹈教师的语言修养决定着学生在舞蹈训练中的学习效率，也将影响到学生的审美能力以及创造能力的发展。

应具有广博的知识。舞蹈不仅可以增长知识，而且还能够陶冶情操、培养意志和竞争意识、开发智力并提高能力。因而，一名舞蹈教师仅有精通的专业知识是不够的，还必须学习和掌握心理学、教育学、美学等相关学科的知识，不断地充实自己的知识面。教师对知识渴求的广度和深度，对引导学生发展抽象思维、形象思维，有着重要的作用。

应具有正确与完美的身体示范能力。正确与完美的示范能力，能起到事半功倍的效能。要提高教学质量，获得良好的教学效果，舞蹈教师必须具备正确、优美的舞蹈技能，用自己正确完美的舞蹈形象去感染与启发学生。这也是提高舞蹈教学质量的重要途径之一。

此外，在素质教育中，舞蹈教师必须要具备强烈的事业心，应不断提高自身的业务能力和文化修养。作为一名舞蹈教师，只有不断地学习、不断地提高、刻苦钻研业务、积极探索和掌握教学规律，才能使自己的业务精湛，教学效果显著。

４．强化硬件建设

舞蹈教育硬件设施建设，各校可以根据实际情况采取不同的办法。如设立“简易舞蹈教室”，与其他学校或其他单位实行“资源共享”，或是与校外舞蹈培训机构采取资源合作的方式等等。

对于目前中小学校舞蹈教材和舞蹈读物缺乏的 情况，笔者认为最为理想的方式就是要鼓励舞蹈教育工作者开发一些切实可行的、科学的、系统的舞蹈教材和适合中小学生阅读的舞蹈读物，大力构建一个较为充实的舞蹈理论系统。

参考文献

[1] 杨淑红.试论舞蹈教学中的美学价值.剧作家,2007(4).

[2] 陈永富.21世纪舞蹈教育的人才模式构想.北京舞蹈学院学报,1999(4).

[3] 吕艺生.新世纪舞蹈教育前瞻.北京舞蹈学院学报,1999(4).

[4] 王海燕.浅析大学舞蹈教育的现状与对策.职业时空,2008(4).

(责任编辑 陈国庆)