教育，也需要一点惩罚

刘承梅　李　龙

在“人本”教育思想盛行的今天,伴随着“赏识教育”、“激励教育”的东风劲吹,惩罚教育作为管理学生的一种正当有效的手段没有得到很好的利用,部分教育工作者谈“罚”色变。我们并没有否定对学生进行赏识教育,但再尊贵的花草也需要园丁修剪枝叶。如果只是“一边倒”地把教育行为异化为赏识和激励,实质上就是对人本教育的背离。教育需要赏识,也需要一点惩罚。当然,惩罚并不是体罚或变相体罚,惩罚是指对学生错误的思想行为给予否定性的评价。比如,以否定的语气、表情(不理睬)来批评、谴责学生,或者采取强制措施加以制止,给予处分等。教育家马卡连柯反复强调:适当的惩罚制度不仅是合法的,也是必要的,适当的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格,有助于培养学生抵抗和战胜诱惑的能力。下面,笔者略谈体会,与读者分享。

故事一:奖励与惩罚并行

作为一名班主任,笔者经常采用一些看得见、摸得着的奖励与惩罚措施。具体做法是:师生民主讨论决定——把中小学生的日常行为规范细化为纪律、卫生、文明、学习四方面的细则,每一项以一颗“星”代替。学生只要稍加努力就会得到一颗星,积攒至十颗,该生在“我能行”的“星榜”中就会增加一个“酷儿”;积累到十个“酷儿”,就会得到一张特殊的图片;积够十张特殊图片,教师就会满足其一个心愿。学生得十颗星很容易,但得十个“酷儿”比较难,得十张特殊图片则更难。困难虽大,但其诱惑力仍会引导学生朝着一个又一个的目标前进,良好的行为习惯也就自然而然地形成了。

奖励和惩罚是一对双胞胎,有奖励就有惩罚。怎么惩罚呢?笔者的办法是:如果学生违反了某一项条款,就会被扣除五颗星。在这样得与失的对比中,学生自然就会认识到犯错误的严重后果,从而自主约束自己的行为。

俗话说:人往高处走,水往低处流。人的欲望是无穷尽的,人的潜能也是无穷的,就像竞技体育中没有一个参赛者不想获胜一样。美国科学家经过测定得出,一个人如果把他的潜能全发挥出来,能拿十二个诺贝尔奖。因此,让学生在竞争中享受成功的喜悦和获奖的荣耀,在失败和挫折中承受压力和惩罚,这既能激发学生求知的欲望,发掘学生的潜能,又能使之砺炼人生,培养毅力,追求成功。

故事二:将惩罚进行到底

有的学生不完成作业,笔者就陪他补作业,直到补齐为止。例如,杨洋是个善良可爱的学生,但不知道为什么近几次都边做作业边玩,导致不能按时交作业。笔者与他多次谈心,均不见效,怎么办呢?在与家长商议后,笔者决定采取另外的“措施”:放学后,笔者对正在忙着收拾文具的杨洋说:“晚走一会儿吧,今天老师陪你一起把作业补完。”“老师,我回家一定做完。”“不行”,笔者板着脸严肃地说:“必须在学校做完,课堂作业必须课堂完成,要有良好的学习习惯。”看着其他同学像小鸟一样快乐地飞奔到室外,他极不情愿地坐下来重新打开书包。但做作业时,他旧态复发,一会玩笔,一会儿东张西望,很长时间才做完一道题。天色渐渐暗了下来,他也开始着急,快速做了起来,不一会就把作业做完了。笔者接过作业本语重心长地对他说:“老师以前给你们讲过寒号鸟的故事。你看你,本来很快就能做完的作业,由于你边玩边做,总也做不完,害得老师也留下来陪你。难道你愿意让同学们笑话你是一只寒号鸟吗?”“老师,我错了……”他羞愧地低下头。笔者拍拍他的头说:“老师相信你一定能改正,做一个珍惜时间,遵守纪律的好孩子。”

“奉陪到底”也不失为一种有效的惩罚方式。从表面看,它是一种惩罚,但实则是培养学生毅力的一种有效教育方法。现在的中小学生大多是独生子女、生性好动、缺乏毅力,要让学生养成良好的学习习惯,做到按时完成学习任务,就得从培养学习毅力入手。要让学生领悟到古人“头悬梁,锥刺股”的学习态度与学业成功之间的关系,而“奉陪到底”这种惩罚有利于学生的进步和发展。

故事三:疏远惩罚,助其进步

对“大错不犯,小错不断”且屡教不改的学生,笔者采取的是一种适当“疏远隔离”的教育方法。例如,王勇上课爱搞小动作;作业三样完成两样,且一样只写一半;课外爱说脏话。对他,笔者绞尽了脑汁,也不见成效。一天,笔者郑重地对他说:“你太令老师伤心了。从今日起,老师不理你了!”说到做到,此后几天笔者对他“不闻不问”,连他的作业都不看。开始时,他很得意,但几天过后,他的得意劲不见了,取而代之的是失落。好几次他偷偷地用眼瞅笔者,笔者都只当没看见。渐渐地,他在课堂上不搞小动作了,也开始遵守纪律了。此时,笔者还是不理他。他实在憋不住了,主动妥协到:“老师,我表现好了,你怎么还不理我?”笔者亲切地对他说:“王勇,你最近的进步老师看在眼里、喜在心上,可我担心一表扬你又忘乎所以了。你的表现不应该是给老师看的,而应当长期保持下去。能做到吗?”“能!老师我一定能!”此时,笔者才对他的决心进行了赞扬。此后,在笔者和同学们的帮助下,他渐渐地改掉了许多小毛病,且取得了不小的进步。

“疏远惩罚”也是一种冷淡处理方法,“冷处理”的有效作用在于可以及时观察、捕捉学生的心理动态,让学生感受到老师的冷淡是因为自己犯了错误,感受到老师的轻视,由此促使其认识错误,改正错误,并争取赢得老师的好感,得到老师的原谅。这从另一个角度说明,一个教师的言行举止、一个眼神、一个微笑、一个冷漠对学生的成长都是非常重要的。

惩罚只是一种手段,而不是目的。作家毕淑敏曾说过,“教师不慎对学生造成的伤害,是难以用时间的橡皮擦去的。”教育工作者必须学会惩罚的艺术,让惩罚像春雨,既滋润枝叶,又不伤根系;让“道是无情却有情”的惩罚合情合法,有理有度,真正达到教育人的目的。