教学体现“适应性”

摘要：在新一轮中职课程改革大潮中，中等职教语文教学更应该体现出自己的特色——适应性，文章结合自己在教学中的体会就这方面的内容谈了自己的看法。即中职语文教学应与学生的基本情况、将来的实际应用和当前教学改革相适应，从而让中职语文教学少些尴尬。

关键词：中职语文教学 学生基本情况 实际应用 教学改革

虽然语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，使得本来重专业技能轻文化基础的中职生对语文学习更是提不起兴趣，中职语文教学的现状堪忧。我以为要改变中职语文教学尴尬的局面，必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职生的特点，增强其“适应性”。

首先，中职语文教学要与学生的基本情况相适应。

通过对09级财务会计（1）、（2）班和09级电子（3）、（5）班4个班级共223名学生的问卷调查，掌握了学生的家庭背景、中考成绩及语文素质情况。

见下表一：

上表显示：82%的学生来自农村，5%的学生是单亲家庭，只有1%的学生来自干部家庭，20%学生父母务农，16%的学生的父母下岗或待业，68%的学生并非出生于独身子女家庭，有兄弟组妹。从上述数字看，中职学生的家庭条件处于中下水平，有的家庭负担较重，对孩子们成长上的关注、教育及投入不多。有10%的学生未参加中考，会考结束后直接进入中职学校，中考语文平均分为76分，而当年普遍高中语文的平均分是104分，中职学生的语文基础较差，通过对入学后第一次语文半期试卷的分析，发现学生的分析、概括和抽象能力较弱，作文水平较差。

见下表二：

上表显示：仅37%的学生喜欢语文课，45%的学生不喜欢语文课，78%的学生在语文课上不会主动发言，只有12%的学生选择“喜欢写作”，56%的学生选择“不喜欢写作”；极大部分学生一般阅读言情、武侠、网络文学等课外书，36%的学生不喜欢看由文学名著改编的电影或电视连续剧等。

针对中职生的这一特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。教学中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职生的要求。

其次，中职语文教学要与学生将来的实际应用相适应。

大家知道，中职学校的学生毕业后大都会直接进入社会，而未来社会需要什么样的语文能力呢？张志公先生说得好：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子们那种‘出口成章的能力，那种‘一目十行，过目成诵的阅读能力，那种下笔千言倚马可待的写作能力”，“处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要”。面对新形势下市场经济的召唤，中等职业学校的语文教学要加快培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力。

快速的阅读能力与写作能力是未来人才必须具备的语文基本功。21世纪所要求的阅读能力一是会吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等作为训练的目标，注意训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快。写作训练项目以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。

较强的听说能力是现代社会发展的需要。复杂、多样的社会生活使得人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。

最后，中职语文教学还要与教学改革的要求相适应。

中职语文课不受学生欢迎的原因虽然是多方面的的，但我认为主要是教学方法的陈旧，不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。我以为要使中职语文课充满生机，必须进行教学手段和教学方法的改革。

1. 教学内容由“唯本”转向“百科”

过去的语文教学不重视同其他学科的联系，不重视语文与生活的关系，造成学生的思维只与课本结合，与生活脱节。现代开放型语文教学则强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，而且要有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，要改变“唯本”观念，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。这样，既可充实和丰富语文教学内容，扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练和能力的养成。

2. 教学手段由“单打一”转向“综合化”

科学技术的迅猛发展将人们带进了信息时代，培养学生具有快而多地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，必须改变“一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体辅助教学，变“人灌”为“激发”，调动学生运用多种感觉接受信息。如《风景谈》中“沙漠驼铃”“高原躬耕”等六幅画面，用多媒体一一展示给学生，不仅节约大量的课堂教学时间，而且生动形象，直观性强，既便于学生储存记忆，又便于学生展开联想，是提高语文教学效率的好方法。

3. 教学空间由“封闭的小课堂”转向“生活的大舞台”

语文学习的外延是和生活的外延相等的，所以语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件。

4. 教学方法由“模式化”转向“随机化”

教学有法，教无定法。教学中，必须随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考、问答，进行合作性教学，启发式教学等等。唯有新颖多样灵活的教学方法，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

让中等职业学校的语文教育真正走出困境毕竟是一个长期的过程，在这方面还有很多工作要做，希望我们学校领导及语文教育工作者们共同努力，把这项工作做得更加深入、扎实、有效。

参考文献：

1.吕恩强，《中等职校语文教师亟需转换教学观念》

2.《中等职业教育语文教学大纲》（试行）

作者简介：彭艳春 ,女,大学本科，97年毕业于西南师范大学中文系汉语言文学教育专业,从事了6年的初中语文教学工作和3年的职教语文, 教学工作成绩显著，并长期担任班主任工作，所带班级多次被评为区、校优秀班级。曾多次在杂志上发表过文章。