教学随想三则

周　苏

一个好老师，不能只管住自己的课程。因为，即使管住了本课程，一个学期下来，你事实上也只是涉及了相关知识的边，引导学生入门而已；还因为，除了书本知识以外，学生要了解和把握的，还有太多。所以“答疑解惑”也是老师的职责所在，这对于大学生来说，尤其如此。于是，“教书”和“育人”都应是老师的职责所在。

1 “教书”和“育人”是一个整体

“教书”和“育人”是一个整体，这是我一直在思考的问题。

我在各门课程的开学伊始，都会向班上学生声明“约法三章”，主要内容包括：衣着文明、不旷课、准时交作业和不抄袭等。学期临近结束时，盘点自己所教各门课程中学生的到课和作业情况，不甚满意。好几门课程都有学生一学期还从来没有到过教室；几乎每门课程都有若干学生抄作业，甚至抄得一字不差。对此，我在课上予以公开批评与斥责。

课后，当我疲惫地回到家中，打开电脑，发现有人在我的博客中留言：“周老师，现实生活中的事情有很多面，没有人能把所有的都看得清清楚楚。不同的方式去思考就有不同的结论：就像你上课的时候一直提到学生不认真做作业和逃课的问题，但是还是有很多学生不断的违反。我们的社会不就是这样，社会如果没有‘不认真做作业的学生、‘逃课的学生就不是社会了，社会应该包容优秀和有缺陷的东西，怎样去把握这些优秀和缺陷的东西才是大多数人应该好好领悟的。社会需要像周老师一样批判社会缺陷的人，也需要‘不认真做作业的学生、‘逃课的学生。用宽容的心对待你的学生的行为吧，能明白你的学生自然明白的，其他的由他去咯！”

看内容，可以猜想这是我课堂上的一个学生，我想“他”是在关心我？但是，作为一个教师，“教书”和“育人”是一个整体，一方面要传授知识，教导学生学会思考，另一方面也要教育学生明白事理，正直为人。我给这个留言的回复是：“对不起，不敢也不会苟同你的观点！教师要有教师的良知以及为之不懈的努力，至于最终成功多少，不取决于我。本质上也不很有所谓。”

第二天早上，我在整理手机短信时，发现了这样一个前日未读的短信：“周老师，这次作业MBSA部分的操作我没有认真做，答案是自己编的。回到寝室，我重新做了下正确答案。抱歉！”。发短信的学生未具名，但我很赞赏“他”的举动，“知耻而后勇”，能主动改正并表达认识“错误”的态度，实在让人感到欣慰。

又想起几年前，我在某学院为毕业班兼课，也遇到了有学生大作业相互抄袭的情况，我未点名，但在严厉批评后，要求这些学生自觉纠正，重新完成作业并检讨自己的行为。结果，有18个学生自觉重做了作业。其中一个学生在书面检讨中说：“我还是一个班长，很惭愧！我认为周老师是在教我们做人。这份检讨我自己也抄了一份，我将永久保存以时时告诫和鞭策自己。”我不知道这个班长同学是否真的还保存着这份检讨，但是否保存已经不重要了，有这样的认识就好啊！

这个世界，假的东西固然很多，实在更需要真实做人啊！

2娃是个好娃，不要让自己把自己给害了

一次在陕西某学院演讲，互动交流时，一学生递上条子，写了不少，内容如下：

“关于学习，我的父亲给我说过这样一句话：‘会玩了，你玩一辈子；不会玩了，就玩这几天。我也知道，只要现在好好努力，以后就能过上幸福生活；如果现在不好好努力，以后我们是很难面对竞争激烈的社会的。我也相信，我们每一个同学都知道这个理。但是，为什么我们在平时的学习生活中就不能做好？难道我们不想以后过得好一点吗？我想不是的，我觉得这里有更深的社会原因。问题关键不在学生，而在于社会。用我们陕西话讲，就是：‘娃是个好娃，就是让社会把娃害了！请谈谈你的看法。”

我想：我们提出问题，最终也要解决问题，如果只提出问题而不解决问题，或者提出的问题一时解决不了，那提出的一大堆问题终会把我们淹没、压垮！

由于受认识和能力的局限，很多人会把出现的问题归结到更大的范围中，例如：子女没有教育好——独生子女政策问题；学风很差——社会风气问题；社会公德不理想——中国男人问题，如此等等。但大家有没有发现，把问题作如此归结，其实与问题的解决没有任何帮助。问题如果出在别人身上，则别人改；问题如果出在社会身上，则社会改；问题如果出在自己身上，则自己需要改。

但是，社会太大，我们管不着，况且社会的发展变化是很需要时间的，远水解不了近渴；别人的问题应该由别人负责，改与不改，自有别人决定，我们无权过多干涉。所以，我们能有所作为的，当是自己的问题，自己的进步。

其实，谁都明白，孩子身上反映的问题，一定是社会问题的折射。但若认为要先解决社会问题，然后帮助自己孩子成长，那绝对属于“天方夜谭”了。以独生子女为例。你家是独生子女，我家就不是啦？你家的一个宝贝蛋没有成才，为什么别人家也只有一个孩子却成了栋梁？以前没有实行独生子女政策的时候，只生一个孩子的家庭也不是没有，如今独生子女政策成了基本国策，并不是多子女家庭的孩子都个个成气的。说白了，孩子培养，和独生子女政策当然有关，只是培养方法要发展而已。

有一个个性强活动能力强的学生去找学院的院长，说：“英语四级考试不好，加大了英语学习的压力，而实际英语应用能力并不好！”院长说：“我基本同意你的观点。但英语等级考试客观上起到了促进英语学习的作用。如果按照你的建议，我们取消本科学生必须通过英语四级考试的要求，你还有没有比英语四级考试更好的学习促进手段？有，我们论证后调整；没有，那我们还是坚持英语四级考试的要求，如何。”那个学生心服口服地回去了。

教学中还存在着很多问题，能改变的，作为教师，我们积极进行教改，寻求根本性的突破。但是，如果做不到，那各人自扫门前雪，相信综合的成功和结果也是会促进大局发展进步的！

所以：“娃是个好娃，不要让自己把自己害了！”，自己的事情，还是要自己努力才行！

3老师上课讲错了怎么办

有学生问我：“老师上课的时候讲错了，我听出来了，可能其他同学也听出来了，但是没人提醒，好像老师也不希望学生提出来。我该不该找他给他说说？”

真不错。在现在的大学课堂里，这样认真的学生不多。一是有不少人根本没有在听，当然就没有发现出错；二是有一些人似听非听，也不容易发现错误；三是发现错误了，一般都懒得管，自己知道就可以了。所以，只有很少人会既发现老师出错了，又想向老师善意地指出。

我要告诉这样的学生：你是最好的学生。

首先要表扬的是你认真听讲的学习态度。说极端一点，一堂课，即使大多数的内容在书上都有，老师独到见解或者特别提到的部分只有5分钟，我觉得花上45分钟认真听讲也是值得的。此外，书上的内容由老师讲出来，一般比你自己看的效果要好，记忆要深刻，如果老师讲的时候还能发挥，还能联想，那知识面可能就由此得到扩展，触类旁通，举一反三，这就是老师的作用。

其二，老师也是普通人，也很会犯这样那样的错误，教科书也是凡人写的，也会出这样那样的问题。所以，教学生的过程，也是老师的知识得到梳理和深化的过程。我是很相信“教学相长”的。同样内容，教一遍和教五遍，对老师来说并不是简单的枯燥的重复，而是“螺旋式盘旋上升”，老师也会被促进有提高的。有的时候，讲着讲着，讲错了，可能老师也马上知道了，但正在讲的内容连贯性强，刹不住车，老师就顺过去了，后来也忘了。有的时候，老师也不知道自己讲错了，如果你能够提醒，那你就是帮助老师提高了。我相信，绝大多数老师是欢迎，甚至喜欢学生提意见和发现错误或问题的，“哈哈，居然我的课还有人真的那么认真地在听”，老师信心都来了。在积极的情况下，老师接受了你的意见，也可能记住了你的表现，那可是很不错的哦。

那会不会老师“毛”起来了呢。我想，也有老师会这样的，但肯定是少数，极少数。如果涉及到老师的面子了，他也可能说“回去想想再告诉你”，从而搪塞过去。如果这样，我觉得你的本意其实已经到位了。知识分子一般都可以用一个字来概括：“酸”！他好面子，你却一定不给他面子，在课堂上要当场弄个明白，那可能效果就不好了，甚至效果适得其反了。如果提意见提出这样的结果，那我建议你，还是不提为好。

给老师提意见，一是要尊师，出发点是好的，诚恳的。毕竟老师主要是传授知识的，出错肯定少，并且也不是故意的。二是不能固执，说不定你以为老师错了，结果反而是你错了呢，这样的可能性也是存在的。可以用商量的方式和态度，从学术意义上和老师探讨，这一点，在大学课堂里尤其值得提倡。三是注意把握场合和分寸，不要好心办了坏事。

我年轻的时候也是血气方刚的，经常要较真，效果很不好，常常得罪人。人家即使说不过你，也会嘟囔一句：“就算你对，也不要这么神气啊！”我明白这个道理的时候，已经40岁了，并且现在也并没有做得很好。呵呵。