应用型大学经管类实践教学平台建设和开放的研究和探索

陈　晨　周晓璐　李　林　董　焱

1 引言

随着我国社会经济的快速发展，整个社会对人才的需求也逐步向应用型、创新型方向发展。应用型大学的培养目标是面向地方的经济建设，使学生的职业教育、技能教育和知识培养进行直接的结合，培养本科层次的对社会有用的应用性人才。在此过程中，应用型大学的实践教学平台作为最基本的教学设施，既是进行实验教学、科学研究、技术开发的重要基地，也是培养应用性人才科技创新能力、实现应用性人才培养目标不可或缺的实践平台。在计划内实践教学的同时，利用课余时间，进行实践教学平台的开放是充分利用实践教学资源，提高教学质量和学生主动获取知识的能力，激发学生创新思想，进行校企合作，培养应用型人才的有效途径。因此，在实现应用型人才培养目标的过程中，实践教学平台的开放是必不可少的。

经管类专业实验具有不同于基础实验的特点，大多都融合了相关学科的知识和技能。因此，经管类专业实验内容具有较强的学科综合性，实验过程具有一定的探索性，实验结果具有较大的多样性，且对学生具有多方面的启迪作用。如何充分发挥经管类实践教学平台的作用、利用实践教学平台的开放活动促进经管类应用性人才的培养，需要我们不断的研究、实践和探索。本文结合我校经管类实践教学中心在人才培养中为教师、学生提供综合性专业实践平台的开放活动，对经管类实践教学平台的建设和开放进行了初步的探讨。

2 应用型大学经管类实践教学平台的建设

2.1应用型大学经管类实践教学平台的建设思路

北京联合大学是一所致力于应用性人才培养的本科院校，以“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”为办学宗旨，为此，我校经管类实践教学平台的建设思路是：以学科专业的知识体系为基础，以培养应用与创新能力为导向，根据经管类学科专业知识体系和首都北京相关行业与职业岗位群的要求，以及北京联合大学作为地方教学型大学承担普及大众化教育的任务，努力探索适合我校办学定位的经管类实验教学模式，通过实验教学突出人才培养特色，提高人才培养质量；根据地方应用性大学的办学定位，面向北京地方经济与社会发展的需要，成为学校经济管理学科的研究基地；成为学生课外科技活动、科技竞赛等创新能力培养的重要平台。

2.2搭建实践教学开放的软硬件平台

实践教学软硬件平台建设是开展实践教学、开放实践教学平台的根本。为了满足计划内实践教学的要求、同时又兼顾开放的需要，就应充分利用现代信息、网络技术实现实验室功能的柔性组合，使得从属于不同学科专业的相对独立的实验环境可以分散使用或集中通用；做到既能满足不同专业、不同课程的实验教学需求，又可统一调配，满足实践教学平台开放的需求，有效提高各专业实验室的综合利用率。

在提高实践教学平台软硬件条件的同时，还应注重实验环境氛围建设，特别是关键实验教学环节仿真模拟条件的建设，使学生能够在实践教学平台上进行各专业仿真模拟的实际操作和实战训练，例如引入企业流水线模拟开设生产运作与管理实验，通过各类软件开展企业经营决策模拟等相关实验，这对培养学生实践能力和创新能力有着举足轻重的作用，值得我们进行深入的尝试和实践。

2.3实践教学课程建设

经管类专业素质与能力培养目标要求教师在实验教学中，既要注重综合性、设计性实验项目的建设，也要注重在公关能力、沟通能力、团队合作能力等方面对学生进行综合训练，着力培养学生的实践动手能力、分析问题、解决问题和科技创新的能力；因此，在努力增加设计性、综合型实验项目数量的同时，实践课程建设也应努力提高设计性、综合型实验项目的质量；还应通过开展校企合作的方式，对实验教学环节进行改革与创新，这样才能达到提高应用型人才培养的规格与质量、服务社会经济及中小企业的目标。

2.4实践教学队伍建设

构建一支结构合理、有较强责任感、实践经验和管理水平较高的实验教学师资与管理队伍是实践教学平台开放的保证。由于经管类学科专业课程理论与实际结合非常紧密，理论教学与实验教学经常密不可分，许多课程的理论教学和实践教学都由同一位教师承担。因此，实践教学队伍应由四部分组成：专职实验教学指导教师，兼职骨干实验教学指导教师，其他承担实验教学任务的教师和实验室管理人员。同时，实践教学队伍中还应吸收有丰富企业工作经历和较强实践能力的校外专家和教师参与实验教学工作，并且要鼓励和培养教师走双师型的发展道路。

2.5实践教学平台开放的管理制度建设

建立完善的各项规章制度和激励机制是实践教学平台开放的重要保障，实践教学平台的开放管理应做到规范化、制度化。根据经管类实践教学平台开放的实际需要，可制订诸如实验室开放管理办法、实验设备与软件管理实施细则、学生实验守则、实验室安全管理制度、实验室值班员职责等一系列较为完善的实验室管理规章与制度，并把管理的责任落实到人。

3 不同层次的实践教学平台开放活动

经管类实践教学平台主要可从时间、内容等方面进行不同程度的开放。不同的开放类型，具有不同的开放特点。

3.1时间开放

时间开放包括固定时间开放和不定时开放。

固定时间开放是指学期初针对各专业教学、科研以及学生学习的需要，按计划安排固定的实验室开放时间，教师和学生可在规定时间内进行各项实验活动。这类开放的特点是有预先制定好的开放计划和开放方案，开放时间上有保证，利于实验室管理。

不定时开放是指根据临时性的教学、科研、课外活动、校企合作项目等需要，进行不定时的实验室开放。这类开放的特点是时间安排上具有临时性、突发性和特殊性，时间多在周末、节假日和暑期，有临时的开放计划和开放方案，需要配备临时的实验室管理人员，进行特殊的实验室管理。

3.2内容开放

基于经管类学科专业知识技能体系建设的实践教学体系充分考虑了社会、企业的工作流程等对经管人才综合素质的需求特点，因此，我校的经管类实践课程体系主要包含经管基本技能实验、专业仿真模拟(综合)实验和职业能力训练三个层次，实践教学平台在内容上的开放也主要针对这三个层次进行。

(1) 基本技能实验开放

经管基本技能实验主要包括各专业基本技能的训练和各专业应用软件的熟练使用等内容。经管基本技能实验的特点是专业针对性比较强，专业实验的内容比较具体。因此，这类开放一般在固定的开放时间进行，具有较强的计划性，有利于实验室管理。

(2) 专业仿真模拟(综合)训练开放

专业仿真模拟(综合)训练主要包括各专业仿真模拟的实际操作、实战训练等内容。它的特点是仿真性和实战性效果很强，对实验教学环节软硬件条件及整体环境的要求较高，而且，为了达到预期的实验教学效果，所需要花费的实验教学时间也比较多，例如企业经营决策沙盘模拟、电子商务网站建设等。这类开放的特点是能够结合学生科技竞赛活动进行预先的计划组织，需要提供教师的专业指导，对实验室的整体环境和开放时间有较高的要求。

(3) 职业能力训练开放

职业能力训练主要是指与学生就业相关的各种职业和岗位实践能力训练等内容。职业能力训练是专业仿真模拟或综合训练的更高级阶段。它不仅专业性更强，而且应用性体现得也更加明显。职业能力训练包括参与科技竞赛、建立虚拟企业等方式，如我校学生UEB“校园企业”活动。这类开放的特点是有详细的组织计划和活动方案，学生在开放活动中要完成具体的真实任务，实验室应提供良好、稳定的实验环境，要保证开放时间。

4 应用型大学经管类实践教学平台开放的作用

4.1有助于深化和推动经管类实践教学改革

实践教学平台的开放是实施素质教育的一个重要环节。开放实践教学平台有助于探索专业实践课程改革的新思路和新方法；通过与企业的交流合作，能够实现育人标准与用人标准精确对接，从而能够根据社会的需求来调整实践教学内容和方式。

4.2有助于经管类应用型人才的培养

开放实践教学平台，给学生提供一个自主进行实验活动、自行设计实验方案、进行实验并完成实验的环境，能够提升学生的理论知识运用和实践能力、提高学生的团队合作能力和工作责任心。

例如我校电子商务专业学生的“校园企业”活动。电子商务专业学生在专业教师的带领下组建了80人左右的、以学生为主体的虚拟企业——联合电子商务虚拟企业(UEB)，并在实践教学平台上进行虚拟企业的运行。利用实践教学平台开放所提供的实践环境，参与UEB的同学们通过对企业经营管理实务的体验，实现了专业与职业的对接。实践教学平台的开放不仅提高了软硬件的利用率，同时也为学生的校园企业提供了就业和创业的实践平台，实现了实践教学与应用性人才培养模式的新突破。

4.3有助于有效发挥实践教学平台的作用

开放实践教学平台能够多方面有效的发挥实践教学平台的作用，这不仅表现在实验室软硬件设备利用率的提高上，还表现在开放实践教学平台对教师进行专业实践课程开发和改革的促进，以及提升学生实践创新的能力等多个方面。

4.4有助于提高教师教学科研水平

开放实践教学平台为教师进行科研活动、与学生进行交流沟通提供了良好的环境。利用实践教学平台，教师可以在课余时间与学生进行沟通，改进和开发新的实践课程，丰富自己的教学经验；还可以与企业合作完成各种科研项目，提高自己的科研能力。

4.5有助于校企合作，共建实践教学平台

实践教学平台的开放不仅为校内教师、学生提供了一个业余实践活动的环境，同时也为社会、特别是中小企业提供了学习、培训和科技交流的平台。通过学校与企业的沟通和交流，特别是校企合作共同开展科技创新和人才培养活动，能够进一步完善实践教学平台的建设，使其更加符合人才培养的需要；同时，在建设过程中还可以得到社会和企业的资助和支持。

5 结论

应用型大学经管类实践教学平台的建设和开放还处于探索和尝试阶段，需要各方面的支持和协作。为使实践教学平台发挥更大的作用、取得更好的效果，我们还将继续进行不断地研究和探索。