整合课堂资源 优化听力教学

陈元波

【摘要】听力训练是一个循序渐进的过程,要提高听力水平,优化听力教学,就必须从实际出发,立足于学生的听力基础,大胆整合课堂资源,并辅之以合理科学的听力训练方法技巧。

【关键词】注重;迅猛;情绪

Conformity classroom resources optimization hearing teaching

Chen Yuanbo

【Abstract】The hearing training is the process which proceeds in an orderly way, must raise the hearing level, the optimized hearing teaching, must embark from the reality, bases on students hearing foundation, bold conformity classroom resources, and auxiliary by reasonable science hearing training method skill.

【Key words】Attention; Swift and violent; Mood

听是语言交际的重要方面,随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展,提高英语听力显得尤为重要。高考命题改革和英语教学改革使中学英语听力教学面临极大的挑战,听力考试放在卷首,这部分做得怎么样直接影响到考生的情绪。如何加强英语听力教学便成了英语教学中的一个重要课题,引起了广泛的重视。

听力水平的好坏是一个综合素质的体现,它涉及到语音、词汇、语法等各个方面,同时还需要对英美文化背景知识有一定的了解,要求学生具备一定的听力技巧。作为边远县城中学的高中英语老师面临的对象大部分是来自区乡,英语学习对中学生来说是一件非常艰难的事,更何况区乡条件有限,加之缺乏科学的学习方法,听力几乎是很多学生英语学习的拦路虎。针对本地学生英语基础薄弱的现状,本文着重谈谈在新课程标准下,在使用人教版的高中英语教材所进行的教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。

1 根据学生的听力基础状况,遵循循序渐进的规律

先从事比较简单的听力训练,逐渐由易到难,从简单的文段到复杂的文段,可以先听单词、句子,最后到听文章回答问题。这样有利于增强学生自信心,提高对英语学习的兴趣。

2 注重精听与泛听有机结合

英语学习其实是一个不断重复和再现的过程,以便增强语言感悟能力,听力亦是如此。高中听力教学不一定严格按照教学大纲的章程进行教学,应根据学生实际听力水平对课本听力材料进行大胆整合,灵活取舍。现行高中教材的听力材料的难度相对较大,而我们的学生听力基础则相对薄弱,可以将一些比较难的听力内容省去,选择实用价值大的一些内容作为听力材料。如高中英语第一册(上)Unit 1 Good friends 课文中的听力材料与Workbook中的听力材料内容,形式都相差不大,可以只让学生听课文中的听力。第一册(上)Unit 2 English around the world课文中和Workbook中的听力材料都非常好,难度系数不是很大,并且题型设置新颖,可以组织学生认真地进行这两部分的听力训练。高中有些单元的听力材料过难,有些可以省去不听,而选择其他听力材料来代替。所以,英语老师在进行高中听力教学时,应将听力材料难易程度与学生实际听力水平结合起来,进行大胆尝试,整合,这样才能达到听力训练的目的和效果。

同时,也可利用高中各单元的阅读文章进行听力训练。高中阅读文章编排设置都非常好,它涉及的内容广,题材丰富,涵盖经济,文化,旅游,人文,地理,建筑和历史等各个方面,它本身就是比较好的听力训练材料,我们老师可以充分将这部分资源有效利用起来。利用课文的阅读文段进行听力教学即取材方便,节约成本,又能达到听力训练的效果。利用课本中的阅读文段进行听力训练的好处还在于同学们对所听材料内容比较熟悉。听的时候不紧张,易增强自信心。利用阅读文段进行听力训练应是在训练学生的快速阅读能力之后进行的,老师们可以这样设置听力题型:①让全体学生关着书听录音,尽可能地把握文章大意,并根据文章内容,就文章中选定的几个句子判断正误。②听课文录音,根据文章信息,就文章内容设置几个问题进行作答。③将整个文段以摘要的形式浓缩成一个小短文,并空出部分单词,让学生根据录音内容补全单词。利用阅读文章进行听力训练不仅训练了学生的听力,同时也训练了理解能力,有利于他们对语音、语调的把握,将听、说、读有机地统一起来。

英语歌曲也可以作为好的听力训练材料,利用欧美歌曲进行听力训练不仅能训练学生听力水平,还能陶冶情操,让他们对美有一种体验,享受,产生一种愉悦的美感。利用歌曲训练听力是一种尝试,也是一种超越,英文歌曲歌词连读,爆破,弱化音比较多,这对听力水平有一定的要求。老师可以先选一首好的英文歌曲,挖去部分单词,让学生根据歌曲内容补全单词,也可以让学生听歌曲并对其进行评价,评价其风格,曲调。这种听歌曲训练听力的方式让学生在愉悦的音乐声中提升了听力水平。

课文中的听力内容是精听材料的话,那么听歌曲,听阅读文章则可以说是泛听材料,精听与泛听并没有严格的界限,二者是有机统一的,目的都是为了训练听力。作为听力训练材料的另一个不可忽视的组成部分就是英语周报,周报的听力题型设置与高考听力相差不大,难度系数不大,对增强学生自信心和提高英语听力大有帮助,更有利于激发学生英语学习的兴趣。教师应组织学生充分利用周报,认真进行听力训练并纠正答案,从而了解学生实际听力水平,达到听力训练的目的。

在充分做好以上几个环节之后,加强学生听力应试的心理指导也是不容忽视的,良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中,常见学生出现如下两种情况:一是惊慌。很多学生一听到听录音,就显焦急,慌乱,认为自己老是听不好,其结果是心越急,大脑中获得信息的能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中出现的两大障碍,要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。其次,在听不懂的单词时不要停下来,要继续听下去,或许后面又会有提示。遇到一两个生词不必过于介意,只要能抓住关键信息词和信息句,便可得出答案。听力测试时,一定要聚精会神,充满自信,这样自己的能力就能得到正常发挥。

听力训练是一个循序渐进的过程,要提高听力水平,优化听力教学,就必须从实际出发,立足于学生的听力基础,大胆整合课堂资源,并辅之以合理科学的听力训练方法技巧。那么我们学生听力水平上升到一个新的台阶并不是梦想,而是指日可待。

收稿日期:2009-05-10