高考英语第二轮复习中提升学生英语解题能力的策略

周维庚　卿前鹏

[摘 要]本文针对学生在经第一轮复习之后，学生对所掌握知识仍旧较为零散，解题应用能力仍普遍欠缺这一实际问题，提出自己几点不成熟的思考对策与体会。

[关键词]加快 解题能力 提升

通过高中英语第一轮单元复习及语法专项复习，学生对知识的掌握已有了一定的整体概念。从词汇识记到语言点的掌握再到各语法项目的理解和应用都完成了全方位的巩固过程。但由于第一轮复习的时间较长，较先复习的内容又在复习稍后的内容的同时被忘却，甚至已完全被忘记。因此，基础巩固仍是第二阶段复习任务之一。而英语学习的最终目的是培养学生的实践应用能力，与高考相联系即要增强学生的解题能力。能力的提升应该是且必须作为第二阶段复习的主要任务，那么如何在这一阶段加快学生能力的提升呢？笔者在教学中一直不断思考这一实际问题。要真正推出一种从理论上和实践上切实可行的一套策略，也可谓“路漫漫其修远兮”，故仅提出自己针对英语不同能力之提升的一些思考和体会，以供参考。

一、听力

提高听力技能之关键是语音和词汇基础，没有较好的语音和词汇基础，谈听力理解就如同建空中阁楼。那么，当学生这两方面基础较好的情况下，第二阶段复习中听力之提升应加强指导与归纳。

1.心理指导。英语听力测试从2001年高考作为参考，到2002年以后正式计入高考总分（在湖南等好些省市）直至现在也有七、八个年头了。由于实施时间不算太长，在以往的教学中已有一种基本定势——对听力不够重视，没有统一的系统的听力教材，教者也没有形成一定的科学教法体系。在这种状况之下，学生的听力基础差，而基础差则造成听能测试中一种惧怕心理，即便是经历了一段时间强化听能较好的同学也面临实际考查中有产生负面影响的心理因素。克服心理障碍是做好听力题的要素之一。教师应该在如下几方面进行实际指导：

（1）学会放松。自信乐观是放松的保证，要相信自己会成功，或总有某种程度的成功。要带着乐观豁达的心态去应试。同时，懂得自我安慰：于我难，于他人亦难。

（2）期望值合乎自己的实际或略微偏低一点，这里的期望值是指做题前心里的预先确定的得分目标。如果这一目标过高的话，一旦在实施过程中感觉不顺，摔入心理低谷就越重。倒是略低一点利大于弊。

2.题型、内容归纳与必要的策略指导。题型在高考中已较为固定，学生们在不断的听力测试标准题中也了如指掌。从内容方面看，包括日常会话中各种话题——打电话、看病、谈天气、旅行、问路等，从设题方面看，经常地会有问谈话者双方之关系，谈话内容中具体细节（时间、地点、原因、方式等）的认定以及根据谈话所进行的各种推断（理解）。了解这一切就有了必要的心理准备，这样也就相对降低了难度。此外，以解题策略方面来看，学生可从如下几反复面加以注意：

（1）抓紧时间熟悉题干和选项。熟悉了题干和选项会在某种程度上对将要听到的内容从心理上有一定的底，即便是不太熟悉的词或短语也会迎刃而解了；

（2）了解选项内容与听力内容一般有相同的顺序性规律；

（3）对于听力中念读两遍的内容可分两步完成，第一遍求听懂整体内容，第二遍再核对细节；

（4）养成边听边做要点记载的习惯以备忘。这一点对于听与数字的有关的内容和听较长的内容来说尤为重要。

二、单项选择

单项选择是一个历久的题型。按大纲规定，考查内容包括如下四个方面：基础语法知识、语法知识的运用能力、对词义的正确理解、词组的搭配和习惯用语。

此题内容广泛，难易程度适中，侧重点突出，纵观今年来高考英语试题，这一题型主要有以下几个显著特点：难度增加，区分度提高；考查面广，内容跨度大；重点突出，针对性强；意念功能题增加，突出语言运用能力；一题多考点，试题更加灵活；淡化语法，侧重语境（交际性）。依据以上特点，在复习之中，应做好如下几点：切实提高词汇、语法和句法的学习效果，重点内容与一般内容并举；重视惯用法和词语搭配，摆脱母语干扰；加强日常用语的学习、归纳，活学活用，充分体现外语的交际功能（外语教学的本质特征）；给予适当的解题指导，如介绍单项选择题解题的几种基本方法：排除法、对比法、推理法、验证法和还原法等；有意识地训练解题速度（限时完成一定量的题），争取为其后能力运用题留足时间。

三、完形填空题

完形填空是高考必考题。它是一道综合性题型，考查词汇、语法、习惯用语的知识运用和阅读理解、分析判断能力，准确作答需要句法和语义两方面的基础知识和基本技能。历届高考题中，完形填空多为叙述文体，考查所设意图主要有三：与某一词语的含义有关；与某一语法项目有关；与上下文有关。其中最后一点意图就要求解题过程中的瞻前顾后性及非顺序性（有些设在前面的空要看了后一句甚至后一段或几段内容方能决定）。根据以上特点，高考复习中可采取如下做法：抓好阅读与掌握和运用词汇知识、语法知识、习惯用语能力；掌握基本常识及判断、推理能力；适当先离开选项估做，判断词性，结合搭配习惯再去看选项，这样有意识地培养句子结构理解能力，寻求估猜与所给选项中某一项 “共鸣”之感觉。

四、阅读理解

阅读是所有题中占份量最大的一项，占 40 分（湖南卷），其中阅读单选 34 分，阅读答问 6 分。高考题不仅从阅读量，而且从题材多样性方面都逐渐增多、增强。在实际复习训练中，除让学生广泛接触各种阅读体裁和题材外，还得有相关阅读技能的有意识的介绍与训练，如阅读习惯的训练，限时训练等。另外，还得对阅读设问题干中常用词语进行归纳，如阅读设问题干中常用到如下词或短语：according to，imply，infer，mention，suggest，statement，purpose，except等；了解阅读考查方面——主旨或细节，表层或深层理解，同时不断培养学生阅读之兴趣，视阅读为乐趣、享受，而非一种负担，坚持天天有阅读，日积月累，不愁阅读能力不能提升。

五、书面表达

书面表达分两部分，填空与写作。填空是从 2006 年起新出现的，满分为 10 分。这题突出考查学生的归纳能力、转换能力及整合能力。写作确为真正体现学生表达能力的题型，考查到学生的词汇、句子、篇章结构和书写等。在复习过程中，根据学生的具体问题，应重视如下几个方面：多作句子规范写作指导，复习掌握好英语句子的基本句型，努力克服汉式英语；作题型归纳，让学生从各种体裁都逐一训练到；针对写作中出现的实际问题作经常性讲评；加强书写规范性的教育。

以上五个方面仅仅是本人在高三复习应考教学实际中的一点体会，学生若能在复习中一方面有扎实的功夫，另一方面遵循一些必要的策略和指导的话，成功就在他们的脚下。