浅谈中学思想政治教学中学生创造思维能力的培养

彭　瑛

[摘 要]本文主要从激发学生学习兴趣、营造民主学习氛围、更新教学模式、开展教学实践等四个方面，论述了在中学思想政治课教学中培养学生创造思维能力的经验和做法。

[关键词]思想政治 创造思维能力 培养

随着中学课程改革的不断深入，培养学生的创造思维能力，促进学生发展，已成为广大教育工作者的共识。在当前的中学教育中，各学科都在从本学科的特点出发，努力探求发展学生创造思维能力的有效途径。那么，新课程背景下的中学思想政治教育如何培养学生的创造思维能力呢？下面仅就个人的教学实践谈几点认识。

一、激发学习兴趣，培养创造思维意识

兴趣是人的一种带有趋向性的个性心理特征。一个人只有对某物发生兴趣时，才会主动地、积极地、执着地去探索。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏联著名教育家乌申斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣是培养学生创造思维能力的前提。学生只要对所学习的内容保持浓厚的兴趣，就会处在积极的思维状态，从而产生强烈的求知欲望与萌动创新意识。

思想政治课的内容一般比较抽象、理论性强。教师如果从理论到理论，照本宣科，就会使学生感到枯燥、乏味，失去学习活力。因此，教师在课堂上要善于营造积极向上的思维动态，激发学生的主体意识和学习兴趣。教学中可从以下几方面尝试：一是创设生动、有趣、优美的教学情景，引起学生情感共鸣，激发求知欲望。或是用生动有趣的故事、美妙动听的音乐，或是用发人深省的漫画插图，特别是可以借助现代多媒体技术的作用，渲染气氛，激活材料。二是把抽象、枯燥的理论尽可能与今天的社会现实联系起来。在教学过程中，教师适时地结合社会热点问题和身边的生活事例，能使政治课中枯燥的内容趣味化、抽象的内容具体化、深奥的内容浅显化，从而达到寓教于乐、激发兴趣、刺激求知渴望的目的。三是把思想政治教学尽可能与学生的心理动向、思想实际结合起来。当今的中学生功课多，学习负担重，考试升学竞争强、心理压力大，他们所迫切希望的是如何提高学习成绩、如何成为高考的胜利者。学生的这种心理动向，教师备课、授课时应该设法考虑进去，并能把它与政治教学联系起来，引导他们形成正确的人生观、价值观和成才观。

二、营造民主氛围，培植创造思维土壤

心理学研究表明，良好的心境可以提高创造的敏感性，可以激活联想，提高思维的敏捷性，同时，良好的心境还是灵感发生的重要情绪因素。因此，营造民主、宽松的教学氛围，建立平等、友好的师生关系，有利于使学生保持良好的心境。这是创新的土壤，是培养学生创造思维的重要条件。

传统的师生关系强调“师道尊严”，在教学过程中，教师成为了整个过程的控制者、组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者。在这样的师生关系下，学生的创造思维受到了很大的压制。因此，要培养学生的创造性思维，就必须极大地改善师生关系，使“师本”教育模式变为“生本”教育模式，构建一个民主、宽松、平等的课堂教学氛围，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想感情。只有民主的教育才能唤起学生的主体意识，强化其自主精神，进而使学生潜在的创造之火得以点燃。在政治教学中，教师千万不要以真理的拥有者自居，要变“一言堂”为“群言堂”，充分保证和扩展学生主体之间的活动空间、思维空间、表现空间，主动引导学生以个性化的观点提出见解或疑问，鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，允许学生讲错改错，提出与教师和教材不同的见解。学生在这种相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和谐的师生关系中，就会产生自信心和成就感，从而推动学生的探索性和研究性学习。例如，在讲授市场经济条件下，要正确处理利己与利他、竞争与协作、个人与社会、经济效益与社会效益的关系时，我们针对学生对现实了解不够、看问题比较偏激的情况，让学生在课堂上广泛讨论，畅所欲言，最终使他们不仅正确认识了在市场经济条件下，诚实守信的社会价值和经济价值，而且提出了许多新的见解。

三、创新教学模式，启发创造思维活动

新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生创新能力。学习方式的优化首先有赖于教学方式的变革，传统的“满堂灌，填鸭式”的教学模式是把学生当作盛装知识的容器，忽视学生个体的能动性，从而严重窒息了学生创造思维能力的发展。因此，培养学生的创造思维能力，还必须改变陈旧、落后的教学方式。

首先，要改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化，充分发挥现代信息技术的优势，推进现代信息技术在课堂教学中的应用。这样，可以大大增加课堂信息量，拓展思维空间，展示思维魅力，激发学生的创造思维。其次，要改革课堂教学方法，坚持启发教学的创新。改革传统的“填鸭式”的教学，要广泛运用讨论式、问题式、探究式等教学方法，不断创设教学新情景，鼓励学生积极参与教学过程，使他们真正成为教学的主体。同时教师要加强学习法指导，使自己的“教”的活动始终为学生的“学”的活动服务，使学生学会发现问题，学会提出问题，促使学生亲自动脑、动手去探索、去研究、去分析，解决学习中遇到的问题。只有这样才能有效地把创造思维能力的训练落到实处，才能最终使学生将外显的学习活动转化为“内部”的智力训练活动，成为自觉的探索学习、研究学习行为。第三，要改革教学评价机制，实施以激励为主要目标的学习评价。学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时科学的学习评价，教师不仅可以把握学生的课堂学习状况，以便调控教学活动，而且可以有力地调动学生学习的积极性，促进学生的学习。这就要求教师在政治课教学中要充分尊重学生，保护学生的自尊心和积极性。对于学生提出的各种问题和观点，教师都应认真对待，认真听取，引导学生认真分析。只要学生敢于说，就应大加鼓励。总之，要使每一个学生在学习中都享受到成功的快乐，从而充满创造欲望。

四、开展教学实践，保持创造思维激情

实践是创新的动力和源泉，只有在实践中，学生的创新精神才能得到充分的展示和发扬。尤其是思想政治课的教学，必须注意把握理论的实践性，否则，理论本身所具有的生机和活力就难以展现出来。因此，在政治课堂教学过程中，要尽可能地给学生创造参与实践的机会，来发掘知识体验中的创造性魅力，积极引导学生，不仅“学”理论，更重要的是让学生去“用”理论，鼓励学生大胆走出书本，根据书本知识去设计活动方案，让学生自己导实践中去发现并解决问题，体验真理，从而实现对理论更深刻会理解。为此，可以根据不同的教学内容，设计不同的实践活动。如组织学生进行各种活动，如“市场调查”、撰写政治小论文、“人大代表访谈”、联系现实为社区提供合理化的建议，等等。通过这些活动，不仅可以使教学由封闭走向开放，把课堂搬到社会，而且可以增强学生的社会活动能力，使学生保持活跃的思维和积极奋进状态，充满探索和创新精神，从而使创造力得以充分地施展。