“挑逗”音乐兴趣，促进审美教育

马少青

现今我们的音乐教学大多跟教材走，学生学唱几首歌、欣赏几首中外名曲，便完成了一个学期的任务。但学生对这些所谓的艺术歌曲、交响乐、民乐，一点也不感兴趣，课堂气氛沉闷得很，很难达到好的教学效果。是什么原因造成目前这种状况呢？我认为主要有以下两个方面：一是教材守旧、不新颖，得不到学生的喜爱；二是教师知识面窄、上课方式呆板，抓不住学生的心。知道了原因，我们就必须采取有效的措施改变这种状况，才能促进音乐教学，达到审美教育的目的。我校的做法是每年举办科技艺术节活动，在艺术节里，举行校园“十佳”歌手比赛以及文艺晚会，把音乐教学伸展到另一个平台。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《音乐课程标准》也提到：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”大家都知道，现在的学生自我意识非常强，表演欲也是超出我们的想象。如果学生有兴趣，他们就会积极地来参与我们的活动，主动要求老师给他们指导。那么怎样做才能“挑逗”出他们的音乐兴趣，让学生自愿来报名参赛呢？

一、抛砖引玉

第一届歌手大赛，全校学生都持观望的态度，开始报名的人寥廖无几，因为他们认为当评委的老师一般上了年纪，不会喜欢流行音乐，看不惯新潮、前卫的打扮，对一些类似街舞的伴舞动作更是嗤之以鼻。我们于是抛出评分标准：①歌曲自选，健康向上，可以是艺术歌曲，也可以是流行歌曲；②服装自备，大方得体；③伴舞（可有可无）自带，各种舞种都可，不影响评分。经过多方动员，有78人参赛。再经过预赛，选出20人进入决赛。可以在全校师生面前登台亮相，让参赛者的心理得到极大的满足，观看的学生也是非常感兴趣。最后我们大范围评奖，以鼓励为目的，评出10人为优秀歌手，颁发证书，十人为校园“十佳”歌手，颁发证书和奖杯。这些歌手演唱的曲目，有艺术歌曲、港台流行歌曲、英文歌曲，还有自组乐队伴奏的自作歌曲，真是百花齐放，热闹非凡。赛后，还将现场录音放到校园广播室播放，获奖者自是光荣无比，简直成了校园明星，受到全校师生的瞩目。这一下，在学生心目当中，就认为流行歌曲也是被老师承认的，他们的音乐才华得到了老师的认同，这种活动他们愿意参加，把学生的兴趣一下就调动起来了。

二、煽风点火

到了第二届歌手大赛，就有200多人报名参赛。我们把报名的人集中起来学习，观看去年的比赛录像，让大家讨论每一个歌手的优缺点，再由老师总结发言、讲解。例如，大家认为一个歌手节奏不对，所以落选，那么老师可以给大家讲什么是节奏，常见几种拍子的强弱规律应该是怎样的。又如，一个歌手唱的时候气息太紧是什么原因呢？老师可以讲讲发声原理、气息的控制等；伴舞为什么不匹配，歌曲为什么选的不好，等等，老师都可以从专业的角度给学生做分析。学生听得非常认真，还不时提问。这样，教师的专业知识又用上了，让学生觉得老师可以帮助他们提高演唱水平，在大赛中获胜。在这场学习会上，我们看到了一双双对音乐急切渴求的眼睛和一颗颗对音乐狂热的心。

三、欲擒故纵

到了第三届歌手大赛，由于时间紧迫，准备不充分，我们也有意识地想试试学生对这个歌手大赛的重视程度，打算不让得过奖的同学参赛，而且将“十佳”歌手比赛和文艺晚会合成一台晚会，这就意味着参加决赛的人数大大减少，登台表演的机会也少了很多。这一下在学生中像炸开了锅，一大批学生联名上书，亲自到校长室，要求延续往年的比赛模式，一定要单独开一台歌手大赛，他们对评奖可以不在乎，但要给他们表现的机会。因为学生的热情实在太高，最后校领导满足了他们的要求，同意举行比赛。这次有300多人参赛，预赛场场爆满，决赛气氛热烈，演唱水平整体有所提高，广大学生的鉴赏能力也大大提高了。

通过这三年的探索、实践，我们以流行音乐为切入口，把学生的音乐兴趣“挑逗”出来，用这种丰富多彩的活动、生动活泼的形式，进行音乐知识的传授、演唱技巧的训练、欣赏能力的培养，达到了审美教育的目的，从而实现育人的目标。实践证明，音乐课是越来越好上，学生对老师在课上讲的内容不再反感，而是乐意接受。我也适当地调整了上课的内容和方式，用钢琴演奏一些流行曲，让学生跟着唱，并和他们聊一些优秀流行歌手的成长历程，用偶像来激励学生。音乐课从老师一味地灌输知识转变为学生自主学习，实现了质的飞跃。我们相信只要按照这样的模式，从兴趣出发，通过不懈的努力，继续走下去，一定可以引领学生走进高雅的音乐艺术殿堂。