试论建设良好班风的心理条件

何首锋

摘 要：良好班风的建设，需要一个较长的过程，需要班主任耐心细致地做大量的工作，需要师生的共同努力，需要进行科学的研究和学习。本文在分析影响班风建设因素的基础上，探讨了班主任建设良好班风的措施。

关键词：班主任；班风；学生

良好班风的形成不是一朝一夕的事情，需要一个较长的过程。它需要班主任耐心细致地做大量的工作，需要师生的共同努力，还需要进行科学的研究和学习，弄清影响班风建设的诸多要素，将班风建设建立在科学的基础上。

一、目标切实可行，群体和谐发展

班风建设是班级集体的奋斗目标、组织机构、规范、核心和人际关系相互作用的结果。其中奋斗目标是重要的因素。实践结果表明，一个为班级绝大多数成员所认同的奋斗目标，能产生强大的感召力和鼓动力。因此，班主任在制定班级奋斗目标时，必须充分考虑是否与绝大多数同学的理想相一致，是否与同学们的切身利益相符合。如某班在第一学期的学习成绩、班级竞赛积分在年级中排名第三，第二学期班主任提出“确保第三，力争第二”的奋斗目标，这个目标是根据班级的实际情况提出来的，为全班学生所认同。然后班主任通过召开各种座谈会，把这一目标进行“分解”，层层落实到每个小组、每个同学。同时，班主任还设法强化班级组织机构的管理职能，帮助班干部提高威信，协调师生之间和学生之间的人际关系，促使全班学生和谐发展。

二、创设教育情境，激励学生上进

良好班风的形成、巩固需要一个较长的教育过程，这个教育过程并非有了班级奋斗目标就万事大吉，并非作几次报告或制订几项制度就能完成。因为在班风建设的诸要素中，人是起决定作用的因素，要使班级奋斗目标和某种行为由个体意识内化为群体意识，不仅需要说服教育、示范训练，还需要感染陶冶。因此，创设富有感染力的教育情境，激励学生积极上进，对良好班风的形成和巩固显得非常重要。

三、培养集体荣誉感，鼓励开拓创新

集体荣誉感是建设良好班风的重要心理条件，也是每个集体成员应具备的思想素质。只有多数成员都热爱班集体，才能形成维护集体荣誉的风气，也才能使班级奋斗目标得以实现。但集体荣誉感的培养不是一蹴而就的，需要班主任的时时点拨、及时鼓励。学生经常得到教师的点拨和鼓励，才会明确前进的方向，才会有开拓创新精神，从而使全班学生都愿意为班级荣誉作贡献。

四、运用定势规律，规范学生言行

心理学告诉我们，人的心理都具有一定的定势规律。在活动中由于“先入为主”而在人们头脑中形成某种“框框”，就是这种定势规律的表现。有经验的班主任十分注重运用定势规律，给学生留下良好的“第一印象”：学生报到时接待热情，关心体贴，安排周到；召开第一次主题班会、组织第一次卫生大扫除、上第一堂课、开展第一项活动等都有周密的安排和严格的要求。这样在学生心目中留下“既关心体贴，又要求严格，富有人情味，办事认真”的好印象。有了这种好印象，学生都会自觉或不自觉地萌发一种“重新开始”的愿望，班主任制订的班纪班规、提出的要求才容易被学生所接受。

五、运用强化手段，促使学生扬长避短

一个班的学生各方面的素质是参差不齐的，就每个个体来说，又是不断变化发展的。再优秀的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点。因此，班主任要善于正确、及时地运用强化手段，对好人好事进行表扬和奖励，弘扬正气，树立好的榜样；同时，对不良行为要坚决反对和抵制，情节严重者要给予适当的处罚，以防患于未然。前者是正强化手段，目的是使积极因素得到巩固和加强；后者是负强化手段，目的是使消极行为不断减弱和消退。通过运用强化手段，促使全班学生扬长避短，不断进步。

六、班主任要严于律己，以身作则

班主任是教育人的人，首先必须是文明人，在社会交往中要严于律己，以身作则，自觉遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。在学校活动中，要衣着得体，语言规范，举止文明礼貌；要作风正派，以身作则，注重身教。这不仅对在全社会树立教师威信、进而形成“尊师重教，教师光荣”的风气具有重要意义，而且对推动整个社会道德风尚和精神文明建设都具有十分重要的意义。