巧设“实验超市”是实施新课改的重要举措

邱龙门

摘 要：在实施新课程改革的过程中，根据化学的学科特点，开放“实验超市”不失为重要举措，有其传统教育教学模式不可比拟的优势，对培养学生各方面的能力是相当重要的，尤其是拓展了学生的创新思维空间，给学生能力的施展以自由飞翔的机会，有利于新课程改革的实施。

关键词：“实验超市”；新课改；创新思维

自恢复高考制度以来，由于受“高考指挥棒”的无形抽打、中学化学实验条件的限制以及教师的认识水平等诸多因素的影响，导致中学化学实验仍存在重讲实验、轻做实验；重验证、轻探索；重趣味、轻内容；重应试、轻终生受益等问题。尽管一些学生在高考中得了高分，但如此下去，学生的探究精神萎缩了，创新的机会被剥夺了，创新意识淡化了，创新精神没能得到扶持，学生的潜能未得到充分挖掘，个性没有得到健全发展，是全面实施新课程改革的一大障碍。基于此，本人在教学实践中，在有的方面根据可行性等原则予以改进，收到了较好的效果。以下所谈，是我个人的一些体会，以供商榷。

一、开设“实验超市”，拓展创新思维的空间

我们清楚，思维必须有素材，否则，脱离基本原材料谈思维，将成为“无源之水，无本之木”，无异于“缘木求鱼”。化学是一门实验科学，许多概念的形成、规律的产生、原理的总结等，都离不开实验事实。因此，在中学阶段培养学生的实验能力是至关重要的。通过开设“实验超市”不仅给学生提供了充裕的时间和开放的空间以及合作学习的机会，还能引导他们养成良好的科学素养、学科意识，培养他们的探究能力、发散思维能力，使他们产生创新的欲望。例如，用尽可能多的切实可行的方法区分两瓶无色液体，一瓶是浓H2SO4，另一瓶是浓HCl。根据问题的设置，教师可以带领学生去参观实验室，然后根据待区分的物质的性质，设计方案，自选药品、仪器亲自动手等，以便达到预期目的（注意：这一个过程中，教师既是组织者，又是合作者）。这样，思维的时间充裕了，空间拓展了，内容也丰富多彩了，思维的火花也因此而产生了，学生创新的欲望更强了。最后教师收集学生的答案，可得出十多种行之有效的方法，然后再引导学生根据实验条件以及现象的差别大小，比较这些方法中哪些是更好的，这样又培养了学生的自我评价能力。

二、创设“实验超市”，达到“以动促思”与“以思导动”的目的

根据学校化学实验的条件，从实际出发，在有的课堂教学中，根据所授内容的特点，适当地多准备一些药品、试剂以及似乎无关的仪器用品等带进课堂，培养学生的观察能力、取舍能力、组装能力等，扩大学生的思维容量和思维的自由空间。在实验中，教师要促使学生积极参与、认真思考，使学生深知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻道理。在“动”的过程中，充分调动学生的感官，使这些感官活跃起来，处于兴奋状态，从而达到“激动”“激智”“智”“动”互激互促的目的。同时，在这一过程中，教师可以巧妙地设置问题情境，以诱导学生如何“动”，以正确理论来指导学生自己的实践行为，又能在实验过程中得出可靠的结论，使理论和实践达到高度统一。

三、设置“实验超市”，有利于实施新课程改革

新课程改革的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交流、评价、创新的学习平台。而学习方式的改变有待于教育教学模式的转变，这就要求教师的教育教学模式的创新。随之改变的还有教师的角色，由“教书匠”转变为“研究者”，由“传道授业解惑者”转变为“促进者”，由“课时执行者”转变为“创造者”，由“单一组织者”转变为“多向合作者”“全面开发者”。而“实验超市”的设置，就是向传统教学模式挑战，给那些勇于探索、敢于创新、精于施道、乐于奉献的教育工作者创造了良好的机遇，也给学生的学习提供了充裕的时间和广阔的空间。学生的自主学习、合作学习、探究性学习、创新性学习的气氛也会更浓，创新的思维会因此而开放，创新的火花也会光芒四射……学生的创新离不开教师的传授创新，离不开教师的创造性劳动。

四、开放“实验超市”，为实施新课程改革提供了舞台

为实施新课程改革，人民教育出版社出版的《高中化学》新课本与原课本相比，在内容和形势上更符合时代发展的需要，增设了“学与问”“资料卡片”“科学视野”“思考与交流”“实践活动”“科学探究”等许多栏目，还有许多彩色插图及表格等。毫无疑问，这给高中学生深入学习化学基础知识和拓展化学基础知识提供了丰富多彩的内容，对提高学生各方面的能力是大有裨益的，为学生加强了解当今科技发展情况提供了大量素材，有利于启示学生自觉地爱科学、懂科学、用科学，运用基本科学知识去进行创造性思维和创造发明。而开放“实验超市”既有利于完成课堂实验，深化和拓展实验内容，又和增设的栏目“实践活动”相吻合，有利于培养学生亲自动手、自主学习、主动探索、自我评价、交流评价、进行创新思维等多方面的优良学习品质。这才真正体现了教学活动的实质是指导学生学习，使学生 “会学”。而“会学”的内容是丰富的，方式是多样的，主要包括“会动”“会看”“会感”“会悟”“会思”“会用”，最终达到“会创”的高度，即真正一流。“一流人才与三流人才的本质区别就在于会不会创新。”根据新课程标准以及学校、学生、教学内容等实际情况，开设“化学实验超市”（或其他学科，如物理、生物“实验超市”）是至关重要的，也是很有必要的，更是时代发展所需要的，真正体现了科学发展观思想的内涵。

总而言之，化学是一门实验科学。要让学生真正体味到其中的真谛，如果离开化学实验学，就学生而言，将是“真理”的“假信徒”，学生科学素质不佳；对教师而言，是没有摆正教与学的正确关系的表现，仅仅是真理的“宣传者”。如果教师做不到因学而教、为学而教、为探索真理而教，当不好学生的“服务员”，甚至将学生的广阔思维划定为单一的线性思维、机械性思维，这样的教师就该反思了。因为传统的教育教学模式禁锢了学生的灵魂、框化了学生的思维空间、僵化了学生思维的灵活性，那么学生的创新思维从何而来呢，创新灵感从何而来呢，创造性行为从何得到施展呢，创造性才能何以得到展示，学生何以能终生受益呢？因此，“教师只有加入到学生中去，才会发觉学生太有力量了，不仅如此，更富有创造性”。在新课程改革中，教师必须投身其中，成为教育的创新者和优秀的实施者。

参考文献：

[1] 高剑南.化学教育展望.上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 刘知新.创新教育与实践.中央教科所

[3] [美]马斯洛.需要层次理论.