对小学低年级儿童同桌关系的思考

戚兰兰

摘 要：同桌关系是小学儿童人际关系中非常重要的一种关系，对学生的学习和生活都有很大的影响。好的同桌也是好伙伴，不仅可以在学习上互相帮助，还能在学习中获得身心愉悦；倘若同桌关系不佳，就会经常给学生带来不良情绪。

关键词：小学生；低年级；同桌关系

十年前，在一所乡村小学的语文课堂上，一个小女孩小心翼翼地举起了手，老师惊喜地请了她，因为对于老师提出的问题，全班就她一个人举手。女孩轻声地说了句：“老师，我没有板凳坐！”老师勃然大怒，因为这句与课堂无关的话语，厉声批评了小女孩。过了许久，老师发现小女孩一直站着，冷静下来才知道，原来两人合坐的长条凳已经被同桌的男孩子霸道地挪向了自己的一边，女孩根本无法坐下听课。此时的小女孩已经委屈地流下眼泪，想说什么却又什么都没说出来。这个小女孩就是我！在以后很长的一段时间里，与同桌的关系一直困扰着我，并在某种程度上影响了我的学习和生活。

一、良好的同桌关系有利于儿童的身心

同桌关系是学生的人际关系中非常重要的一种关系，对学生的学习和生活都有很大的影响。好的同桌关系，不仅能促进学习，还能使学生在学习中获得身心愉悦；同桌关系如果不佳，矛盾不断的话，就会经常带给学生不良的情绪反应。同桌与同桌之间的交流不仅在课间，也在课中发生。引用一位班主任的话说：“小孩子不会喜欢整节课都是孤零零的，他需要和同伴有身体或言语上的某种交流。”一个好的同桌不是班级中其他位置的一个好朋友能够代替的。

二、儿童同桌关系的类型

儿童在初入学时，大部分班主任都会按照儿童的身高、男女生比例搭配安排座位，一段时间下来，由于每个儿童的个性、能力、习惯上的种种差异，导致儿童之间的同桌关系也出现了很大的差异。儿童同桌关系大致地可以分为以下几大类。

1.志同道合型

这是一种最为理想的同桌关系。因为同桌的儿童在兴趣爱好、脾气个性或是家庭教育上都有某些相似之处，所以孩子在交往的过程中，一般会相处融洽、关系亲密，互相帮助、互相关心、互相欣赏。这样的同桌关系不仅能使孩子身心愉悦地参与到各项学习活动中，还会让他们在集体活动中形成一种自信乐观、积极向上的生活态度。当然，这样的同桌关系非常难得，甚至可遇不可求。

2.差异互补型

在差异互补型关系中，虽然同桌的儿童之间存在差异，但却能做到互相弥补。这种同桌关系的儿童，通常情况下是一方在学习生活各方面的能力要远超过另一方，但通过一段时间的磨合与相处，在彼此的共同努力下，他们也能创造一种较为理想的同桌关系。

3.针锋相对型

针锋相对型与前面两种同桌关系相比，这样的同桌关系就比较令人苦恼和担忧了。这类儿童的矛盾往往是因为个性不和而引起的，如把两个个性都很强的学生安排在一起，难免产生名种各样的小矛盾，乃至互不相让，大动干戈。

小学生因为各种原因，同桌关系产生矛盾可谓司空见惯。可是如何调节和改善小学低年级儿童的同桌关系更是我们要思考的重点。

三、如何改善不良的儿童同桌关系

笔者认为，改善儿童的同桌关系，可努力做到以下几点：①首先小学儿童应遵循与同伴交往规则，懂得与人友好相处，要学会关心他人、学会称赞他人、学会解决冲突。当然，这些都是需要家长和老师共同配合、通过各种途径进行传授和渗透；②在小学儿童的同桌关系中，家长朋友不要充当“保护伞”的角色，不要去干涉，更不能有过激的行为，我们需要做的只是给予孩子正面的指点，让孩子自己去处理自己生活里、与自己相关的事情。因为处理同桌之间的矛盾对孩子来说也是一种学习的过程，他们在此过程中学会了包容和理解，尤其是吵架之后的相互妥协，其实就是尝试着站在别人的角度看问题；③老师在安排座位时，要注意到学生性格之间的互补和搭配，而且应经常变更座位，让孩子们在集体中得到更多和其他同学近距离交流的机会；④在条件允许的情况下，可以让孩子尝试着自主选择同桌，给孩子更多的选择权；⑤班集体要经常组织一些活动帮助学生体会同桌关系是双向的，让学生学习与同桌友好相处的方法，更要让学生明白，要想有个好同桌，自己首先要是一个好同桌。

班主任是一个班级的组织者、管理者，在与学生朝夕相处的日子里，用自己的力量使学生“邻里”之间其乐融融是班主任工作的“重头戏”。只有学生“邻里”之间互敬互助、关系和睦，班集体才会有质量、有水平、健康地发展，才会成为学生们学习生活的乐园。