“四课”成就班主任幸福人生

2009-02-23秦望

河南教育·基教版 2009年1期

秦　望

作者简介：秦望，河南省十佳班主任。先后工作于内蒙、山东、广东、天津、河南。现任河南省济源第一中学教科室主任、班主任、历史教师。曾获河南省历史优质课大赛一等奖，发表论文10余篇，作报告20余场。

没有什么人天生就是幸福的，班主任工作同样并不必然是幸福的，幸福要靠自己的奋斗去争取与创造。我有一个信念：奋斗比成功本身更重要！郭元祥说：“信念是教师的核心竞争力！”有了奋斗信念的班主任不会仅仅局限于显性的成功，他会更多地体验着奋斗过程的幸福与快乐。作为一名班主任，我奋斗的过程就是要像学生一样“做功课”。

所谓“做功课”，就是长期坚持行动研究，并进而创新思想、提炼为新价值。偶尔为之只能叫做事。“做功课”具体体现为“四课”。

一、日课

1．和学生一起跑操

1989年开始出现了“慢生活”概念，它倡导一种健身方式，可以从运动开始，“每天一万步”。于是，我也开始在学生陪同下跑操，既锻炼了自己的身体，又抓住了青春的尾巴。这时的我成了群体生活的积极参与者，而不是管理者，管理权属于我班的体育部长。

2．每天阅读3小时

与学生一起晨读和晚读，使我保证了自己的读书时间。在书声琅琅抑或安静有序的读书氛围中，我坚持了5年，读了100本教育名著，50余本历史及人文类著作。

余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。平庸是一种被动而又功利的谋生态度。要摆脱平庸就要用古今浇灌。”因此，“教师应该成为职业读书人”（高万祥）。每届学生都习惯称呼我为“刻苦的秦同学”。我认为班主任应该是首席学生。应该感谢我的学生，没有他们的陪伴或许我坚持不下来。

3．共写班级日记

班级日记是班级历史的实录，是共同的谈心亭与引导集体舆论的主阵地，是师生、生生、老师与家长信息交流的平台。值日班长轮流书写，班主任、任课老师每天批阅，构筑了生生不息的生活圈。

4．师生共写寄语

朱小蔓说：“德育是盐！”为此，每天值日班长在黑板左侧，班主任在黑板右侧各写一条格言，一点一滴地对学生施加影响。一次月考后，我在黑板右侧写了一句：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”值日班长对应在左侧写了一句：“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还！”一唱一和，相映成趣。

5．与学生一起唱歌

把课前一支歌打造成班级品牌，让歌声润泽生活。过母亲节时唱一首《念亲恩》；当有同学过生日时，大家给他唱一首生日快乐歌，并写上“生日祝词”，由值日班长朗诵。

去年“十一”放假期间，我收到学生一帆的妈妈发来的短信：“您好！仅一个月，一帆却有了那么大的变化，这全归功于您的魔力。全班同学为她唱生日歌，这是她十四年中最最美好的回忆！国庆假日快乐。”

一直以来，我就是通过这样的活动，发现学生的优点,强化他们的强项，让学生体验关怀，形成品格。

6．与学生一起宣誓

我把成功学引入课前宣誓，通过与学生一起宣誓来修造学生心态，收到了奇妙的效果。我经常引用的素材有美国奥格·曼狄诺的《十道羊皮卷》、易发久的《决定一生成就的21个信念》等，通过听音频、诵读，融入学生血脉。

7．历史教学班主任化

在每天的历史教学中，我总是不失时机地给学生讲述历史名人故事，通过历史现象的深入分析来引领学生思想。我认为，班主任应该是一个思想家，唯有思想才能培育思想。结合历史教学，我注重向学生渗透平等、自由、法治、宽容、妥协、尊重、多元的民主精神。李镇西说：“民主是教育的灵魂。”我们要培养合格的公民，就要使学生在民主生活中学会民主。因此，我的历史课在一定程度上成了民主思想启蒙课。

8．回第二个家转转

每个学生都有三个家，有爸爸妈妈的地方是第一个家，师生共同生活的班级是第二个家，有兄弟或姐妹同居一室的地方——寝室则是他们的第三个家。班主任应该经常到学生的第二个和第三个家转一转，随时致以关切的问候，随时赋予意味深长的叮嘱。一个好班级一定是一个充满人情味儿的家，是一个让人感到安全、舒坦，精神获得归属感的家。而这个家正是我的第一研究现场。

9．共同品读美文

中午10分钟读书课，我组织学生把搜集到的怡情美文一起共享，而《读者》上的文章常常入选，写满真、善、美的《读者》成为我们的班刊，半数以上的同学都能够及时购买。陶行知说：“教育者所要创造的是真、善、美的活人，真、善、美的活人是我们的神。”2008年元旦，我意外地收到了“《读者》亲情订阅”寄来的杂志，至今不知该感激哪一位同学。

10．每天写千字文

夜幕降临，当敲击键盘发出的清脆声音与思想碰撞出火花时，幸福的画面一页一页展开在我的面前。苏格拉底说：“未经省察的人生没有价值。”对此，窦桂梅老师也深有感触：“以写促思——写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。因懂得这些，虽工作辛劳，文笔稚嫩，但我仍坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我进行对话，让冲动的我不断接受理智的我的批判，让实践的我不断接受理论的我的提升。”

周国平说：“用写作留住逝水年华，用写作超越苦难，用写作提升精神生活。”

美国学者研究表明：写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能，因为写作本身要求思考和推理。

至今，我已在“教育在线”上开过两个主题帖：《高三是一段美丽的旅程》（35万字）；谈成功教育与民主教育相结合的《经营高一》正在写作过程中。

陶行知在1924年《安徽公学办学旨趣》中说道，我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。师生有了共甘苦的生活，就能渐渐发生相亲相爱的关系。人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。

他在1926年《我们的信条》一文中写道:我们深信师生共同生活,共甘苦,为最好的教育。

的确，在这“乱花渐欲迷人眼”的时代里，我们应该像汪中求先生所说的那样，拒绝浮躁，把小事做细，在每日具体的、琐碎的、单调的平凡小事中深入发掘教育因素。

二、周课

1．仪式

让道别与迎接成为一种仪式。我大脑中经常浮现一幅令我感动多年的画面：苏霍姆林斯基站在帕甫雷什中学的校门口慈祥地迎接学生。我每个周末依依不舍地和学生挥手道别，周日晚学生返校时，我提前站在门口微笑着迎接他们，使教室洋溢着家的温馨。

2．周记

周记主要有两种模式：一是大一统模式：班会感悟+日常杂记+周末规划+共读感悟+家庭生活+自我评价。二是个性化模式：就某一事件或某一现象细致描写或深入分析。我则循着周记的文字去发现问题、解决问题并进行心灵聊天。

3．班会

班会是我对学生持续激励的主阵地，是学生渴盼的周一加油站。有我的激情演讲，有学生的观赏视频、主题研讨、自主策划、聆听窗外声音等。形式多样，内容丰富，“奋斗”贯穿始终，“方法”蕴含其中。

4．家校联系

我的家校联系有三种途径：每周设家长接待日；每月给家长写一封信；每学期开两次家长会。

5．资源整理

德育资源：文章、视频（《面对面》《走近科学》《艺术人生》《高端访谈》《实话实说》等）、学生周记的录入、复印、分类等。这样，我的大脑中储存着大量的德育资源，在随时生发的情境中都会突然从大脑中跳出来灵活运用，起到意想不到的教育效果。还有对教育日记和班级日记的再梳理，在整合中重建自己。

6．群体修炼

组建自己的班主任研修团队，通过每周一次的研讨、共读进行群体修炼，实现信息共享。

三、月课

1．共读一书

我的学生必读三类书：励志书《杰出青少年的七个习惯》《引入美国杰出青少年培养计划，教会学生设计自己》；学法指导书《等你在北大》《等你在清华》；修身书籍。

朱永新说：“通过共读拥有共同的语言与密码，并通过共写的实践，从而具有共同的核心价值体系与共同的思想基础。我们与孩子之间，孩子与孩子之间才能真正地共同生活在一起。”

2．校史教育

我通常采用校史教育五部曲：①播放校友名人讲座视频。②阅读学校编写的学长个人的奋斗史书籍。③请校友进班级交流。④参观校史馆。⑤老校区寻踪（全国文物保护单位济渎庙）。让学生了解学校历史文化的渊源。

班主任工作创新应该是在有中生新，应基于学校厚重的历史迈步前行。如果我们丢掉了传统，就会失去一种记忆，就会“漂浮”起来。北大校史研究专家陈平原教授说：“教育不同于科技，不是越新越好，教育本身是讲究积淀的。好中学的标志不仅是学习成绩好，更重要的是潜移默化影响学生人格的形成。讲述历史,建构传统对此很有帮助。”

3．活动策划

李镇西说：“没有活动便没有集体。”我的每月一次活动已成系列：集体中秋晚会、考后组织班际篮球联赛、毕业前的最后一个月给母校种下一棵“希望树”等，都成为学校的亮点。

4．民主评议

由全体任课老师参加，采取公开班会的方式，对自己、他人、集体、班主任进行阶段性诊断评议，并讨论研究以期改进。这已成为班级操作系统中的重要一环。

5．座位编排

王晓春先生曾列举了7种座位编排方式的利弊。我则结合月考总成绩、单科成绩及心理状态，重新组合，形成优势互补的8人学习小组，推动合作学习。

四、年课

1．民主训练

我的民主训练不仅重思想引导，更重制度建设，尤其是组织架构。我在组织架构上提出“新三权”理论，即学生有管理权、生活权、学习权，分属于值日班长、班委会和学委会。这种组织架构，源于西方的三权分立理论，而又基于中国国情和班情加以创造性的变通，极大地调动了全体同学的积极性，班级建设的新点子层出不穷。

2．课题研究

重在研究优秀班主任成长案例，包括身边优秀的班主任及班主任名家。

3．生涯规划