刍议语文的合作学习

彭有明 田志军

摘要：随着新课程标准的实施，“自主、合作、探究性学习”作为一种新的学习方式，必将成为未来学习的主要方式。合作学习是其中一种重要的学习方式，它可分为师生之间的合作和学生之间的合作两种。不管哪种合作都应该遵循合作原则和礼貌原则等语用原则，否则合作学习就很难以进行下去。

关键词：合作：合作学习；合作原则；礼貌原则

教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准解读(实验稿)》。对语文课程及其特点作了简明的概括：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背。机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这段话中就谈到了学生的合作学习。不过，大凡谈论开展“自主、合作、探究性学习”的教学方式，很少有人论述到如何指导学生进行合作。我们认为，既然是合作学习，就要涉及到合作，既然要合作，就要遵循语用学的一些语用原则，比如合作原则和礼貌原则。下面我们主要从这两个原则人手，探讨学生怎样才能进行合作学习。

一、合作学习的含义

所谓合作学习，是指在老师的指导下，学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，共同对活动的成效进行评估。因此，合作学习方式不是被动的，封闭的，也不是接受性学习方式的一种补充，更不是传统课程教学的“翻版”和“兴奋剂”，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本性转变。这种改善学生学习方式打破了以往传统的学习模式，同时也给我们老师的课堂教学提出了新的要求。合作学习大体可分为两类：一是学生之间的合作，一是老师和学生之间的合作。

二、学生之间的合作

在合作学习中，学生群体有一个共同的任务，而每个学生在这任务中承担个人的责任。它们在活动中相互支持，相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，要做到这一点就必须坚持两个语用原则：一是合作原则，一是礼貌原则。

格赖斯在会话理论中提出了“合作原则”并进一步地提出了一些准则。由于合作学习涉及到学生之间的合作，合作必然要进行一定的言语交际，既然要进行言语交际，就必然要遵循一些语用原则。因此，学生之间进行合作学习时，就必然要遵守作为重要语用原则的合作原则和礼貌原则。格赖斯把这些准则分为四个范畴：数量(quantity)、质量(qunity)、关系(relation)、方式(manner)。

数量准则中的第一条，若应用到开展合作学习方面，就是要求学生在开展讨论问题要做到言无不尽，不要怕说错了。尽量地把自己所知道的答案说出来，并作相应的分析，做到分析很充分。第二条要求学生在言无不尽的基础上，所说的话不要超过我们所讨论的问题，达到交际目的即可，切不可漫无边际地乱谈，这样很容易使人抓不住重点。若把质量准则应用到开展合作学习方面，它则要求学生在讨论问题发言时。要言之有理，有根有据，做到真实，不夸张，不撒谎。在进行合作学习过程中，有些学生在其他同学说他发言不积极的压力下，为了显示出自己也很积极参与，便装出很积极的样子，这时候发的言就往往是没有根据的，其他同学听后就会很失望。来往几次，其他同学就不愿再跟他合作讨论了，合作学习就被中断。这对开展“自主、合作、探究性的学习”是很不利的。老师应及时发现这种情况，防止大面积的蔓延。关系准则要求学生在讨论问题时，发言一定要与问题有关联。有些学生谈论问题往往容易出现这样的情况：开始时，紧扣问题，后来就越谈越远，这种情况在上辩论课时，很容易发生，就算是小组讨论好了，到辩论时也会“跑题”。这也会影响到辩题的阐述。方式准则要求发言者的观点一定要清晰，避免含混不清，避免出现歧义现象。同时还得简明扼要，因为课堂时间很有限，就是在课外若老是婆婆妈妈的，有哪个人愿意听，毕竟学生处在青少年时期，往往缺乏应有的忍耐性。要做到这一点。就要首先打好腹稿，或写好发言提纲，或做好简短的书面报告。然后就可做到分门别类，有条不紊地回答。就算是如此，有些学生的回答往往含糊不清，甚至使人的理解产生歧义。

格赖斯的会话合作原则确实对我们老师指导学生开展“自主、合作、探究性学习”有很大帮助。除了格赖斯的这些原则和准则外。要顺利进行开展“自主、合作、探究性学习”，还得坚持礼貌原则。礼貌是人类文明的标志，是人类社会活动的一条重要的准绳。学生要进行合作学习，自然也要遵循合作原则。礼貌原则包含六项准则：策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则。在这些准则中，前两个准则需要解释，所谓策略准则就是指使他人受损最小，使他人受惠最大，也就是说，如果从合作对象的角度来看，在合作学习时，要使合作的同学的麻烦最少，得到的好处最多。所谓宽宏准则是指使自己受惠最小，使自身受损最大，也就是说，如果从自己的角度来看，在合作学习时，就是要使自己的麻烦最多。用一句话来概括，礼貌原则要求学生在开展“自主、合作、探究性学习”的过程中，坚持互相尊重，互相理解和体谅，互相鼓励，互相帮助的原则。若没有这条原则，合作学习也有可能无法进行下去，某中学就曾出现过这样一个例子：一位老师曾开展了学生互改作文的合作、探究性的学习活动，由于该老师事先没有作好教育学生在改作文时要遵循交际中的礼貌原则，结果学生的作文本上出现了像“简直是垃圾：去死吧：高中生还会写出这样的文章；你的文章好臭哟；你的文章比死蛇还臭”等等大伤学生自尊心的评语。有些学生看到自己作文本上的评语后，反应很强烈，要求老师停止这种学生之间互改作文的学习方式。这次教训给该老师的震动很大，其实这不是“自主、合作、探究式学习”本身的错，而是在这种学习过程中老师指导上的失误。看来不坚持礼貌原则，要开展合作学习是很困难的。经过这次惨重的教训，该教师在以后的作文教学中，经常灌输礼貌性合作原则。情况也就逐渐得到扭转。通过多次的作文互改实践。总结到了礼貌原则还可以具化为以下几条合作方式：1、发现别人的长处，及时向人家学习，并可以写在别人的作文本上，以资鼓励其他同学。毕竟人是喜欢得到别人表扬、认同、欣赏的。更何况是正处在快速发展中的青少年。2、碰到别人的短处，及时的从别人的短处中汲取教训，避免自己犯同样的错误，同时向别人做出善意的批评，决不可恶言相加，冷嘲热讽，更不可说一些粗话。下流话等大伤人家自尊心的话。应该本着惩前毖后，治病救人的原则，批评别人。3、及时地交流怎样在合作中实现礼貌原则的经验。有这样一个事例：一个学生看到另一个同学的作文偏题时引用了一首诗写到：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。当这个同学拿

到作文本，看到他的评语时，一时半会明白不了其中的含义。由于互改作文不签名，这位学生只好向老师询问这两句诗的意思。老师解答说“这是说你写跑了题，而且是越写离题越远。”这个同学听后，脸红了，但又笑了。虽然这样的评语许多年前就有老师写过，但这种评语确实是写得很有创意，很多学生没有见过这种评语，因此就可以取到很好的语用效果。于是该老师就决定以此为契机，开展并推广礼貌评语的运动，极力主张这种既教育人又使人乐于接受的批评方式。于是礼貌原则的合作学习就在学生中展开了，并取得了很好的效果。

三、教师与学生之间的合作

研究性学习是不仅仅存在于学生之间的合作，同样也存在于老师和学生之间的合作。在传统的语文教学中，学生过分依赖老师，形成一种老师独霸讲台，独霸课堂，独霸答案，学生仅仅是老师的忠实听众的局面。“自主、合作、研究性学习”则不然。它强调的是。为了完成某项任务，学生与老师之间实行的平等对话和真诚合作。老师应以合作者的身份参与学生的研究性学习，打破那种唯我独尊的心理，必须实行民主平等的教学作风。将自己定位为学习的指导者，矛盾的化解者，资料的提供者。意见的倾听者。善意的提醒者，困难的帮助者，成果的分享者。培养学生充分发挥“人心齐，泰山移”的团队合作精神，尽可能为学生的研究性学习学习创造一个良好的合作互助、民主、开放的学习环境，倡导师生之间，学生之间的平等对话和协作，促进合作意识和合作能力的养成。因此，老师就需要遵循合作原则和礼貌原则，否则，师生之间的合作就难以完成，学生之间的合作也难以完成。

为了更好地成为学生的指导者，合作者，老师更应遵守合作原则和礼貌原则，并拓宽自己的知识面，进一步加强科学研究能力。例如，为了培养学生的质疑能力和合作解决问题的能力，一位老师曾问过学生这样一个问题：“鸡豚狗彘之畜，毋夺其时。”(《寡人之于国也》)在这句话中，有多少种家禽?很多学生脱口而出说是“四种”，并分别指出鸡、豚、狗、彘这四种家禽。老师又问：…彘字是什么家禽?”学生们不加思索地说是猪的意思。老师又问：“那现在你们说有多少种家禽呢?”学生们又改口说：“三种。”老师又问：“那为什么又变成了三种?”学生说：“因为‘豚和‘彘的意思相同。”老师反问到：“既然相同，那又为什么把这‘豚、‘彘，两字都写出来，写一个字不是更精练吗?”学生哑然。于是他们纷纷和前后左右的同学进行合作、展开讨论，你一言，我一语。其实·彘，的本义是野猪。在甲骨文和金文中，根据字形，我们可以很清楚地看出它的意思：箭射的猪，所以‘彘字应解释为野猪。商周时期，人们经常以打猎为生。到后来家禽驯养逐渐普及，野猪就逐渐成了人们驯养的对象。慢慢地，野猪就变成家猪了。由于野猪形体上比家猪大，所以‘彘的意思就变成了大猪。如果我们老师不懂古文字学的相关知识，就无法帮助学生提出质疑，就算是能提出质疑，往往也无法解答。语文老师除了拓宽自己的知识面外，还应该加强自己的科研能力，才能更有效地指导学生，更好地同学生合作。

结束语

合作的意识和能力，是现代人应该具备的基本素质。学会合作，是现代人学习的重要的途径。若不加强合作的意识和能力就会有很多问题得不到解决。因为一个人的力量毕竟是有限的。在合作的过程中，学生和学生之间、学生和老师之间一定要遵守合作原则和礼貌原则等一些语用原则，否则合作就难以进行，合作学习也就难以进行下去。