对财会专业学生动手能力培养的设想与实践

摘 要：对于财会专业学生的实验和实践环节的设想，简单来说：一是校内的模拟实验（包括手工模拟实验和计算机模拟实验），二是到生产、经营的第一线去参观，三是在寒、暑假和“公休日”期间让学生自己主动去参与生产、经营活动。文章对此进行了分析、探讨。

关键词：财会专业学生 实践环节 高素质应用型人才 动手能力

中图分类号：G645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2009）01-116-02

教育部2007年2号文件强调，“深化教学内容改革，建立与经济社会发展模式相适应的课程体系。要坚持知识、能力和素质协调发展……实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。”要加强“实践教学环节，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”上述文件精神给我们的教学改革指明了方向。作为以培养“高素质应用型人才”为目标的独立学院，应以社会需求为导向，结合本地区经济建设和社会发展需要，强化育人意识，制定并且不断完善实践教学方案和实践教学体系。目前，独立学院在实践教学上还处于探索阶段，没有现成的模式可以遵循。因此，我们应该在总结办学经验与教训的基础上，本着“实践是检验真理的唯一标准”的方针，尽快建立和完善实践教学体系，提升学生综合素质。本文主要围绕财会专业学生动手能力培养、综合素质培养、实践教学体系的框架结构和应重视的几个问题谈一些看法。

一、坚决贯彻“更加突出学生应用能力培养的指导思想”

在制定培养方案的过程中，我们应该继续坚持按大类构建知识、能力和素质的结构平台，坚持让学生既“成人”又“成才”，“成人”与“成才”并重，素质教育优先，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生良好的心理素质，健全的人格和团队协作精神，进而为学生步入社会奠定坚实的基础。

在制定培养计划中，有些独立学院提出实践、实训环节及实验课时占总计划学时的30％以上。集中实践约占45学分，构建验证、实践、实训三个层次的实践训练体系。笔者赞同这一观点，我们应该在这一观点指导下，继续积极开辟校内外实习、实训基地，安排尽可能多的实训环节。我们一定要继续把财经法规与会计职业道德、会计学基础、初级会计电算化这三门实践性比较强的课程教学与财务管理专业和会计专业的学生参加全国会计从业人员资格考试结合起来。

突出主干课程主线，学科主干课程可以加大学分，增加学时，形成一条明显的专业教育主线。我们设想财务管理专业和会计专业的主干课程大约15门左右,占课内总学时的3/5。当然，我们还要特别注意课程之间的衔接，精心设计课程的教学内容，通过教学大纲给学生提出恰当的要求。

另外，我们还应该因材施教，分类培养。针对不同类型的学生，组织分层次的教学。一定要注意增加选修课程，因为，素质教育、学科教育及实践环节均要求有足够的选修课程。这样，才能为学生提供发挥个人特长的机会，达到实现个性化培养的目的。

二、在财会专业核心课程学习之后，全力以赴地搞好校内模拟实验

我们设想校内的模拟实验由手工模拟实验和计算机模拟实验两部分组成。

1.手工模拟实验。通过手工模拟生产、经营活动全过程的核算，让学生了解工业企业或者商品流通企业生产、经营的全部业务，掌握筹资、采购、生产、销售等环节的会计核算；掌握企业财务成果的构成、收人和费用的确认、计量、财务成果的核算。一般来说，企业日常经济活动的展开，是以筹资为前提。企业一旦获得资金，就会使其发挥作用，先后用于供应过程，生产过程和销售过程，从而形成财务成果，完成利润分配，最后，再以纳税等形式退出企业。在这些经济活动中，资金从货币形态开始，依次转化为储备资金、生产资金、成品资金，最后又回到货币资金形态上，这就形成了资金的循环。资金按照这一运动轨迹，周而复始，不断地循环，便形成资金周转。我们已经对会计专业、财务管理专业2004、2005级9个班的学生在我们西安交通大学城市学院自己建立起来的“手工模拟实验室”中进行了模拟实验。实验中我们购买并且使用了真实的会计凭证、会计账簿等资料（具体包括银行进账单、银行现金交款单、银行电汇凭证、银行转账支票、银行现金支票），让学生真正处理了西安曲江新区某书店的一部分真实的经济业务（具体包括购进图书与银行电子汇款的业务、支付房屋租金与银行转账支票付款的业务、支付水电费与现金付款的业务、交纳税金与现金付款的业务）；另外，还让学生根据西安曲江新区某书店的一部分真实的记账凭证登记了现金日记账、银行存款日记账和明细账。在“手工模拟实验室”中我们制作了6幅有代表性的大型挂图（具体包括：出纳工作流程图、制造企业成本核算流程图、主要会计报表流程图、会计电算化信息系统流程图、零售企业商品流转核算流程图、批发企业商品流转核算流程图）；在“手工模拟实验室”中，我们还设置了“会计主管”、“制单”、“复核”、“出纳”、“记账”这5个柜台让学生通过处理会计业务来模拟会计核算的主要过程。这样，通过这种情景与业务的模拟使经管类的学生有一种真正参与会计、财务管理实践的感受，进而达到增强学生分析问题和解决问题能力的目的。

在上述手工模拟实验之后，我们在2008年的7月份，对2005级集中实习的财会专业的学生，开展了为期3周的力度更大的综合训练。在为期3周的集中实习过程中，我们通过手工方式让学生实际处理了海昌公司的100多笔真实会计事项。在处理这100多笔真实会计事项时，我们使用了真实的会计凭证、会计账簿、会计报表。具体来说，让学生填制了15张收款凭证、40张付款凭证、80张转账凭证、4张三栏式日记账、28张数量金额式明细账、2张横线登记式明细账、2张增值税专用明细账、52张多栏式明细账、80张三栏式明细账、60张三栏式总账；编制了1张资产负债表、1张利润表以及1张现金流量表。之后我们还要求每一位学生把自己编制的所有会计凭证、会计账簿、会计报表装订成册，并达到会计档案保管的要求。通过上述环节，使财会专业学生的操作技能得到了进一步的锻炼。

2.计算机模拟实验。通过计算机模拟生产、经营活动全过程的核算，让学生了解在使用计算机环境下，工业企业或者商品流通企业生产、经营的全部业务，掌握筹资、采购、生产、销售等环节的会计核算；掌握企业财务成果的构成、收入和费用的确认、计量、财务成果的核算。当然，财会实训系统的建设，软件是关键，笔者认为软件的选择主要考虑如下几个因素：

（1）不可轻易相信软件公司在专业教学方面的实力，要挑选能够发挥老师智慧的软件平台，而不是内容相对固定的软件平台。不管是什么样的软件公司，他们的实力在于软件开发；但在专业方面，在教学经验、对教学需求的了解、图书资源、人才队伍等方面肯定不能与学校相比。如果一套软件其内容相对固定，只能通过软件升级才能更新内容的话，这样的软件肯定远远不能满足实际教学的要求。因此，挑选能够发挥老师智慧的软件平台是采购软件的首要考虑因素之一，至少要求能够做到：素材可以不断累加，可以共享；训练量可以随素材量的增加而增加。

（2）能够根据教学要求，按单项实训、专题实训、分岗实训、混岗实训等多种模式进行备课及训练。

（3）基于互联网平台是软件的技术基本要求，即只需要在服务器上安装软件，学生机不需要安装软件，一是减少维护工作量，避免学生损坏；二是扩展使用时间与空间。

（4）没有使用客端多少的限制。

会计电算化软件的使用是在学生已经掌握会计基础知识的基础上才能开展的，重点是让学生掌握电算化软件的操作，而不是学习会计知识，而实训目的是让学生学到知识的同时掌握技能。电算化软件除了初始化、凭证录入之外，其余的内容均为系统自动产生。实训式教学软件是通过电脑进行仿真来完成实训的，目的是通过大量的练习，帮助学生从不懂到懂，从一般的懂到熟练精通地快速掌握会计技能。由于电脑系统可以自动智能判错，不用增加老师的负担，学生操作后立即可以知道结果，因此效果比较好。所以，建设计算机模拟实验室的重要意义在于提高学生实践操作技能，缩短学生就业适应期，提高就业率。

在建立校内计算机模拟实验室方面，我们与国内比较有影响的软件供应公司建立了长期、稳定的合作关系，包括建立ERP实验室、开展教学培训认证以及共享专家资源、开展学生实习等多项内容的合作。通过ERP实验室可以为学生模拟企业的真实环境，进行相关技能的演练和培训，将学生培养成为兼具经济管理背景知识和业务管理能力的综合型高素质的应用人才，这样也就自然增强了学生的就业竞争力。在这里特别要说明的就是ERP沙盘模拟课程，这是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。受训学生被分成若干团队，每个团队由至少6名学生组成。每个团队模拟经营一个工业企业连续5至6个会计年度的经济业务。团队成员分别扮演企业某个管理角色，例如，总裁、运营总监、营销总监、财务总监、财务助理、商业间谍。在经营过程中每个团队要考虑市场竞争和对抗，进行短期的生产决策，长期的固定资本投资、企业筹资（借款、租赁、置换、贴现等）的决策，形成自己的营销策略和企业整体运营策略。模拟经营结束之后，依据盘面每个团队实际经营状况进行综合测评，对在经营过程中的问题给予综合点评。该课程使学生成为积极思考的主体，大大激发了他们强烈的学习兴趣，加深了学生对企业管理的认识和对管理理论知识的理解与灵活应用。我们在2008年的5月份，对2005级财务管理专业、会计专业和工商管理专业的学生，开展了为期2周的力度比较大的ERP综合训练，且收到了很好的效果。

下一步我们还准备设置颇具特色的企业经营实战演练课程。具体包括：一是体验式教学。企业经营实战演练以“现场经历”的方式，让学生在积极参与中感受策略制定—实施—检验—调整的完整过程，在愉悦的氛围中体验“决策是如何影响结果的”，进而掌握核心管理技能。二是“角色扮演+案例分析+顾问指导”的教学方式。让学生在亲身体验的同时得到现场资深老师顾问式的指导，从而更好地理解管理的真谛，掌握各种管理理论和管理工具。三是鲜明直观的视觉特点。教学中使用的沙盘教具可以帮助学生清晰直观地知晓模拟企业的经营状况。四是鼓励学生实现自己的“大胆想法”。学生把平日学习和生活中尚存疑问的想法或者设想带到课程中印证，并且能够直接看到结果。

三、到生产、经营的第一线去参观

财会类的学生大都是20岁左右，一般都是高中毕业后直接进入大学的。他们对于工业企业或者商品流通企业都没有零距离的接触，对于工业产品的生产过程、对于流通企业的商品销售过程都是很陌生的。所以，我们选择几个有代表性的工业企业或者商品流通企业，到生产、经营的现场去参观，让学生增加对工业企业或者商品流通企业的感性认识。例如，我们在2007年6月份和2008年的7月份选择了西安通用锅炉制造公司、西安电力机械厂等单位让学生去参观，这些单位的现代化厂房、生产流水线、大型机器设备让学生大开眼界。又如，我们还选择了一家商品流通企业让学生参观，这家在西安比较有名的企业就是“锦江麦德龙现购自运有限公司西安雁塔商场”。麦德龙(METROGROUP)是世界第一的现购自运制商业集团，也是德国最大和最成功的企业之一。集团已在30个国家内拥有员工大约250000名。麦德龙集团的年销售额大约在600亿欧元左右。2002年,建立锦江麦德龙现购自运有限公司西安雁塔商场，采用会员制销售，商品种类达2万多种，实行全球统一采购销售方式，有极大的吸引力和辐射力。商场内的商品陈列与分类、商品流转与现金收回都给学生留下了比较深刻的印象。另外，还有麦德龙集团的企业文化和经营理念也使学生耳目一新。

四、在寒、暑假和“公休日”期间让学生自己主动去参与生产、经营活动

在寒、暑假和“公休日”期间，提倡每个学生积极主动地寻求参与生产、经营活动的机会，或者通过家长、亲戚、朋友、同学介绍参与到生产、经营活动中去，积累实践经验。每一位同学都应根据专业的性质、特点和要求制定自己的实习计划。实习计划的内容应该包括：实习目的、实习单位和地点、实习的程序和时间安排、实习内容和方法等。在实习结束后每一位同学都应该提交一份4000字左右的专业实习报告。实习报告是检验学生专业知识和业务实践相结合的重要内容之一。当然我们还强调学生填写一份实习鉴定表，实习鉴定表是对学生实习活动的记载与总结。实习鉴定表的内容应包括学生及实习的基本信息、个人总结、实习小组意见、实习单位意见、实习成绩评定等。

五、小结

我们对于财会类学生的实验和实践环节的设计与实施，简单来说：一是校内的模拟实验（包括手工模拟实验和计算机模拟实验），二是到生产、经营的第一线去参观，三是在寒、暑假和“公休日”期间让学生自己主动去参与生产、经营活动。当然，上述三个环节只是我们西安交通大学城市学院培养财会类学生的一个方面，上述做法也是一个初步的实践，虽然已经经历了一个教学周期的检验，但仍然需要继续完善。此文只是把我们的实践加以总结，希望得到专家的指导，以便使其更加成熟。并在西安交通大学城市学院的整个教学活动中发挥一定的作用。

参考文献：

1.王海民,杨健全,王小青.财会类应用型人才培养的实践与体会.中国科技教育，2007（8）

2.王海民,杨健全,王小青.“独立学院”经管类应用型人才“3+1”培养模式探析.中国科教研究，2006（3）

3.阎达五.面向21世纪会计学系列课程及其教学内容改革的研究.经济科学出版社，2000

4.张俊瑞,刘东霖.我国人才市场对财经类人才需求状况的调查分析.会计研究,2005(9)

5.王海民,杨健全,王小青.关于经管类实验和实践环节创新的构想.中国当代教育,2006（1）

(作者简介：王海民，西安交通大学城市学院教授，管理系主任，硕士生导师；专业研究领域：会计学 陕西西安 710021）

（责编：若佳）