地理教学中的电教手段

丁贵坚

随着时代的发展,信息化教学被教师所重视,多媒体得心应手的应用,让学生学得更轻松,教师教得更有趣,怎样才能充分发挥电教手段,提高课堂效率呢?笔者谈谈自己的认识。

运用电教手段,可以创设动态直观、富有感染力的教学情境,来诱发学生探究新知的强烈愿望。情境的创设,有利于激发学生的求知欲望,使学生产生学习兴趣,也可唤起学生原有的认知结构和情感体验。学生对知识的认识活动以感性认识为主,而处于十三四岁年龄段的学生对于感官上的东西十分感兴趣。课件通过声、光、画面及其可参与性,强烈地刺激学生的感官和思维,使其由被动接受转化为主动学习,能进一步激发学生求知的欲望,为进一步学习打下良好的基础。

在地理教学过程中,一些地理现象的形成和发生,反映的是空间现象的基本原理,用传统的方法进行教学,将给学生的理解带来一定的难度,如果根据学生对地理信息的感知方式,运用电教手段进行直观教学,如听别人介绍,看有关的录相或电子演示,直至亲自游览,其感知程度会得到步步深化,有利于新知识的建构,突破知识的难点。因为这些手段能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息,它能化静为动,化平淡为神奇,化艰深为平易,可将不易发现的内部结构展现出来,调动学生主体性的充分发挥,有利于学生知识的深化和重难点的突破,提高学生创造性思维能力。

地理教学名词、概念多,原理、规律也不少,往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳,实现图文转换,一般情况下45分钟内不易完成教学任务。计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体,组成一个交互系统。在辅助教学过程中,它可以根据教学目的和要求,把抽象的概念和内容具体形象化,具有很强的表现力和感染力,且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握,使学生看得清楚,听得真切,感受深刻,从而引起学生的情绪反应,激发学生的积极思维,调动学生学习的积极性,使学生获得较为鲜明的感性认识。教师也可以根据教材内容,借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题,让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力,帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的,正确的给予肯定,不正确的加以纠正,这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上,为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键,教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题,指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。

从教师的工作需要看,现代化教学的重要特点之一是开放性,教师不能局限在个人的教学经验的圈子里,了解现代的教学发展状况,了解同行的教学改革情况,了解本学科的发展和最新资料,将是未来教师的基本需求之一。计算机教学网络会使这类教学资源的运用更为方便、快捷,对普遍提高教学水平起到积极的作用。

从学生的角度看,教学网络带来的开放性的意义更大。首先,学生在教师的指导下通过网络学习,会掌握更为丰富的知识。其次,他们将在利用网络的过程中学会交流。不能总认为,电化教学手段会阻碍学生交流能力的发展。其实,在目前的教学情形下,学生又有多少相互交流的机会呢?倒是迅速普及的电化手段让不少中小学生学会通过电化手段进行交流。这种交流式学习,没有计算机网络是难以实现的。这种方法可以充分调动学生的非智力因素,促进智力因素的发展,提高注意力,增强求知欲,使学生产生学习的兴趣。

教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对部分青年教师来说,图要画得正确、标准,并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。网络教学在师生中将引起很大的震动,从观望到参与,从被动接受到主动参与,有利于提高教师的能力素质,激发他们的创新意识,促进教学方法和手段的改进。

总之,在教学中恰当地运用电教手段可以提高教学效率,激发学生创新能力的形成,促进教师教学方法的改进,调动学生各种智力因素和非智力因素的发展,为以后的教学打下坚实的基础。

(作者单位:河北省迁安市五重安乡旭阳学校)