多媒体网络环境下的小学英语教学研究

陈丽雪

1 前言

当今社会,计算机网络技术、多媒体软件制作技术的迅猛发展,带动学科教育技术的不断进步,现代信息教育技术凭借其数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广、消费成本相对低、不受时间地点限制等特点,在各个学科内被广泛应用。尤其是局域网、校园网、Web等无线通讯技术的开发和利用,大大拓宽小学英语教学的渠道。它的多种特性能够为良好的英语学习环境的创设提供有力的支持,利用网络资源与现代信息技术进行小学英语教学,可以丰富教学内容和形式,使英语课堂不断向课外延伸,进一步提高课堂教学效率,并能探索新的课堂教学模式,为学生创造自主学习的条件,促进学生个性化学习,培养学生的创新精神。

2 小学英语教学与多媒体网络技术整合设想

2.1 建立网络教学平台,开发教学资源现代信息教育技术不再是教师“教”的工具,而更应成为学生“学”的有利环境。随着多媒体网络技术的发展和学生学习的需求,网络已经成为保障教学业务正常运行的关键环节,也是提升教学竞争力的重要途径。所以,在小学英语教学领域,网络平台的建设是工作的重中之重,它可为教师提供更多的教育参考资源,更可为学生提供更为广阔的学习空间,充分打破传统教学的局限性,使教师的“教”与学生的“学”真正互动起来。同时,它又可以为英语教师提供交流、沟通、研讨与学习的平台。因此,建立区域性的网络平台不失为一个好作法。

2.2 构建新型小学英语教学模式现代信息技术的推广与网络资源的应用有效带动小学英语教育课程的改革,促进教育模式的转化。

1)听说教学模式。所谓听说教学模式,利用Authorware,PowerPoint或Microsoft Word等微机软件制作的课件,然后在教学过程中按教师的意图播放,促进学习者听说认知的教学模式[1]。该模式利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练,能全方位地刺激学生的感官,通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来,使学生在设定的情境中获取大量的输入语言信息,并在多媒体的技术帮助下进行语言训练与输出。该模式突破传统的教学局限,使学生能快速获取信息,理解新语言并输出新语言,达到新的交流目的。

2)读写教学模式。教师可设置一些训练、朗读、对话、游戏、演唱、书面测试等教学软件,引导学生进行人机互动,发现问题,及时指导。学生在解答中得到辅导和帮助,使学生实现个别化学习的目标。这样做,克服过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病,也改变教师面对众多学生指导不够的状况。它可使学生主动参与学习,逐步成为学习的主人,从而大面积提高教育教学质量。

3)课外学习与辅导模式。在应试教育环境下,通常是试卷、作业的交流多而语言的交流少,仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的特点,应用网络信息技术可以实现多方面、多层次的开放式师生交流。如教师可在校园内服务器上建立自己的个人主页,内容包括教学内容(供学生进行复习、预习和自学的内容)、口语对话(采用人机对话形式)、学习方法(为学生提供学习方法的诊断和咨询)、课外阅读(提供大量英语报刊、文章、语音和影像)、写作园地(开展征文、讲评等活动)、学习测试(提供大量模拟试题、供学生测试学习效果)、纠错天地(将学生易错的地方汇编起来)等并实时更新。同时开设多个不同主题的bbs讨论板。

4)评价模式。评价是英语课程的重要组成部分,英语新课程标准指出:英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化[2]。利用网络环境进行小学英语教学评价,可通过网络和多媒体的特殊功能,轻易地使教学评价达到多元。如显示屏上一个个活动的哭脸或笑脸可以胜过一个个“Good”“Great”“Excellent”的实际功用,而博取学生的青睐。

2.3 完善教学课程平台管理为确保学生不被互联想网上的“黄、反、毒”等不健康信息侵扰,需要特别注意网络信息安全问题,因此,教师和有关工作人员应加强对教学课程平台的管理,以避免在教学中出现负面效应。

3 小结

通过对多媒体网络环境下的小学英语教学研究,笔者发现,应用现代教育信息技术,建立符合教材内容与学生实际的小学英语网络平台是培养素质型和创造型人才的最有效途径,它对传统英语教学是一次强有力的冲击与革命,它的巨大影响将受到越来越多英语教师的钟爱。广大小学英语教师在教学过程中应注意学习科学的专业理论,深入钻研教材,提高个人网络应用技术,运用恰当的教学模式并妥善处理好上述几个问题,就能有效提高课堂教学效率,进一步培养学生的自主学习能力与创新意识。

参考文献

[1]黎军.网络教育学的理论与实践[M].北京:中国人民大

学出版社,2006:161-172

[2]钟启泉,等.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读

[M].上海:华东师范大学出版社,2001:34

(作者单位:福建省厦门市湖里区康乐小学)