如何提高英语阅读能力

张海娟

1 前言

阅读是外语学习者要求掌握的4种基本技能之一,英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进英语听、说和写的能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野,还能提高学习者对英语的兴趣,所以提高英语的阅读水平成了英语学习者的一个十分重要任务。然而在外语学习方面,许多学生在精确且高效的阅读方面似乎存在困难,那是因为他们没有掌握正确的阅读方法。

2 阅读步骤

2.1 先看题干,带着问题读文章即先看试题,再读文章。阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案。此法可以加强阅读的针对性,提高做题的准确率,节省宝贵的时间,特别适用于对图形表格类题材的理解。

2.2 速读全文,了解大意知主题阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力2个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息,更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读,搜寻关键词、主题句,捕捉时空、顺序、情节、人物、观点,并且理清文章脉络,把握语篇实质。抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章,都是表述细节的句子在前,概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章,大都遵循从一般到个别的写作程序,即从概述开始,随之辅以细说。这时,主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句,需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用,主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

2.3 详读细节,理顺思路与文章脉络文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文,有脉可循。如记叙文多以人物为中心,以时间或空间为线索,按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论3大要素,通过解释、举例来阐述观点。可根据文章的特点,详读细节,以动词、时间、地点、事件、因果等为线索,找出关键词语,运用”画图列表法”,勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。

2.4 逻辑推理,做好深层理解题在实际阅读中,有时作者并未把意图说出来,阅读者要根据字面意思,通过语篇逻辑关系,研究细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想、加标题等)和推理判断题,是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据,立足已知推断未知,不能凭空想象,随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理,不能就事论事,以偏概全。只有吃透文章的字面意思,推理才有前提和基础。推理题在提问中常用的词有infer、imply、suggest、indicate等。

2.5 牢固掌握语法知识阅读理解还有一种题型,就是分析句子,说明语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句,就可以借助语法,对句子进行适当的分析,搞清各部分的关系,从而准确理解整句的意思。这些句子常是定语从句、名词性从句等。

3 英语阅读能力的提高

3.1 加强课外阅读,扩大知识面没有大量的阅读输入,就不可能有大量的语言输出。只有大量阅读,才能娴熟地掌握阅读技巧,才能广泛涉猎,才能开阔学生的眼界,学到新的知识。教师可根据所教的每一单元的主要话题及内容选择一些思想内容健康、贴近学生的生活和语言水平的短文,有计划地布置给学生阅读,以提高其阅读水平,巩固本单元的内容及词汇。同时也增加学生的知识背景和文化知识。

3.2 定时定量阅读,提高阅读速度教师在上课前或每星期安排一两节课,精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文,在规定时间内让学生完成阅读任务,要求快速、准确。如在课前25分钟,要求学生完成1篇完形填空,3篇阅读理解。完成之后马上分析讲解,指导一些阅读方法和技巧。这样不仅培养学生阅读时高度集中的好习惯,同时也使学生加快阅读速度,提高阅读水平和技巧。

3.3 培养阅读习惯,提高阅读效率阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初学者来说,这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,每次进行阅读训练,教师都要向学生提出一些具体的要求。1)阅读时不要出声,要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多。2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一见生词就查词典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样才能保持阅读兴趣。

3.4 养成二次阅读习惯,培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构,其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中,学生做完阅读,唯一可做的就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时,应当模拟考试的紧张气氛,尽量高质快速。对完答案后,有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章的目的不再是获取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意图。同时查出生词,积累词汇。

阅读能力的培养是一个长期复杂的过程,没有固定的模式。教师一方面要更新观念,打破旧的阅读教学模式;另一方面要借鉴他人的经验,在教学中不断探索、总结,运用正确的教学方法,不断提高学生的阅读能力。

(作者单位:河北省迁安市第三高中)