浅谈小学数学课堂语言

路国超

1 数学教学语言要具有科学性

1)教学语言应该是严谨的、准确无误的语言。每个概念都有确切的含义,每个定理都有确定的条件。教师在讲述这些内容时,要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论、法则的内容和适用氛围。

数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法,有时虽然只有一字之差,也可能造成严重的概念性的错误。例如:“数位”和“位数”,“增加了”和“增加到”是截然不同的概念,有着本质的区别,“位数不够用0补足”就不能说成“数位不够用0补足”;又比如教学“比较除法、分数的关系”时,不能把“相当于”说成“就是”,因为他们虽然有一定的联系,但又有本质的区别,即比是指2个量(或数)的倍数关系,除法是一种运算,分数是一个数。

2)语言的科学性、准确性还体现在语言的叙述要合乎逻辑,因果关系不能颠倒,分析和综合要合理,绘图、板书要工整规范,提出问题要清晰明确,不能模棱两可,更不能信口开河把似是而非的东西传给学生。数学教学语言的科学性、准确性,是对教师的最基本要求,任何教师都要不断在这方面下工夫,尤其教师更要注意克服似是而非、似准非准的现象。

3)教学语言还应有规范化的要求,如简约、吐字清晰、读句分明、坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长,要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多,分散学生的注意力,破坏教学语言的连贯和流畅,甚至有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数。有的教师语言重复,拖泥带水,浪费课堂有限的时间,影响学生表现自己的积极性。

2 数学教学语言要具有启发性

数学教学的语言要具有启发性。子曰:“不愤不启,不悱不发。”在教学过程中,要变学生的被动接收信息为主动获取知识,这就要求教师要在教学的重点、难点和关键处注意循循善诱,通过深入浅出、发人深省的语言,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,引导学生积极自觉地探索发现数学知识和解题方法。

例如在教学三角形的面积计算时,在引导学生对图形进行拼、摆之后,可以设计下面的一组谈话来启发学生思考:三角形的底和拼成的平行四边形的底有什么关系?三角形的高和拼成的平行四边形的高有什么关系?三角形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系?已经知道平行四边形的面积等于底乘以高,那么想一想,这个三角形的面积应该怎样计算?在三角形面积计算公式中,为什么底乘以高以后,还要再除以2?

在这个教学片段中,教师在实施的关键处提问,激发学生独立思考,主动探求知识,既帮助学生理解和掌握三角形面积计算公式,又使学生的思维能力得到培养和提高。

3 教学语言要生动幽默

教学是科学,也是艺术,教学的艺术性很大程度上依赖于语言的艺术性。所以教师要注意从学生的年龄特点、认识规律和教材内容出发,尽量采用生动有趣的语言讲解抽象的数学知识,并注意手势、面部表情和语言的配合,抓住学生的注意力,这样才能引人入胜,才能在课堂上“拴”住学生,“迷”住学生,从而把学生带进有趣的数学王国。

生动幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,可以激活课堂气氛,调节学生情绪。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件,忽略隐含条件而引发出错误的解题思路,结合当今中学生错别字较多的情况,通过幽默的语言与学生交流,引起学生注意,既帮助学生认识到认真分析已知条件的重要性,又告诉学生“重理轻文”的思想要不得。

另外,幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。如理解0在乘法中的作用时,为了强化记忆和正确运用,可用顺口溜:“0在乘中像炸弹,谁遇上它都完蛋。”

但是幽默不等于“贫嘴”,不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免带有讽刺意味。如果有意或无意地贬损学生的人格,挫伤学生的自尊,那就会产生极大的负面影响。

4 教师的语言要具有鼓励性

课堂教学中,教师在对学生的回答进行评价时,要注意激发和调动学生的学习积极性,对所学科目保持浓厚的学习兴趣。这就要求教师在评价时要多用鼓励性的语言,切忌伤害学生自尊心,打击学生学习积极性。这样的语言真切、感人,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的教学氛围,“亲其师,信其道”,让学生喜欢这门学科。

(作者单位:山东省淄博市临淄区皇城镇中心校)