为学生创作插上想象的翅膀

赵晓霞

新语文课程标准在总目标中明确提出:“在发展语文能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”可见,联想和想象是非常重要的,如果语文教师在指导学生过程中,在表象的基础上运用恰当的方法引导学生进行联想和想象,一定会收到意想不到的效果。

学生到了初中阶段,已经拥有一定的阅读量,这些内容一部分来自语文教材,还有一些来自课外阅读,怎样才能充分挖掘这些资源,催化学生的联想和想象呢?笔者从鲁迅先生的小说集《故事新编》中获得一丝启发:指导学生充分利用现有的阅读篇目进行续写、扩写、 改写,既锻炼写作能力,又培养他们的联想和想象力。

1 克隆原则

克隆又可称为复制,比较适用于一些古诗文。要求学生模仿古诗文体进行创作,这一原则要求学生有较深的文学文字功底,对于初中学生来讲具有一定难度,可以先让学生尝试简单的,循序渐进,培养兴趣,逐步锻炼。比如学习完《五柳先生》后,依据原文写一篇自我介绍。有的学生这样写道:“吾生小城,自幼无忧。与父与母,享天伦之乐,性不拘,喜读诗书,然吾之会意,常背与凡说。天资善侃,风声,雨声,读书声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事关心。闲暇之时,报与众,以想入非非为乐……”在指导学生时,应由浅入深,循序渐进,这样有利于培养学生兴趣,发展学生的联想和想象。

2 逆向思维原则

比如《农夫与蛇》的故事,有的学生运用逆向思维的方法,重新演绎这个寓言故事,赋予它新的内涵。

“那是很多很多年以前,一个寒冷的冬天,我已经很久没吃东西了,我被冻僵了,却被一个农夫带回了家,我苏醒了,却咬了那个农夫。孩子,知道吗,我错了,其实人类是我们的朋友。”妈妈不厌其烦地说,从我记事起,妈妈就一直讲这个故事。

每当我出去玩时,都会对伙伴们讲这个故事。伙伴们和妈妈讲的不一样,他们说,人类是蛇族的一个天敌,他们捕捉我的各族兄弟,会吃掉,或者制成据说可以救命的东西——药。我不信,因为妈妈说人类是善良的。

渐渐的,我长大了,开始自己捕食了,也是一个冬天,天气异常的冷,我已经几天没有找到东西吃了。我努力地爬着,渐渐的,我麻木了,眼睛也开始发花了。我似乎听到了人类的脚步声,可又似乎离我很远,在我仍然存有一点意识的情况下,我突然感到一个暖暖的东西触到了我,然后,我离开了地面,我努力睁开了眼睛,看见一张人类的面孔。我心里一阵高兴,我知道我就要得救了,因为妈妈说过,人类是我们的好朋友。

因为相信妈妈,我没有反抗,也没有逃脱……不知过了多久,那个人推开了一扇门,把我狠狠扔到大布袋里,这里很黑,但我仍然能感觉到这里全部是我的族类……我们被送到一个叫“野味餐厅”的地方,在流尽最后一滴血的时候,我明白了,妈妈说的是错误的,伙伴们说的是真的……

3 拓展情节原则

指导学生写作,要求学生联系实际,展开联想和想象。学生写作情绪高涨,写作欲望强烈,连一些平日怕写作文以凑满字数了事的学生也喜欢写,能够写了。但仅仅这样就一定能创作出好的作品吗?还不行,在进行故事新编的过程中,还要注意以下几点。

3.1 联系原著,熟悉故事,合情合理飞翔驰骋的想象是要追求的,但不着边际的凭空臆造则是要杜绝的。一定要求学生在写作中了解原著人物形象,进行合情合理的想象和联想,而不是为了情节的热闹和所谓的创新就毫无原则地捏造事实。如学完《愚公移山》后,让学生写《愚公移山之后》,有些学生在进行创作的过程中完全颠覆愚公的形象,这样的联想和想象是不能成立的。

3.2 联系实际生活,立意高远,体现时代特色鲁迅先生的《故事新编》针砭时弊,立意高远,具有鲜明的时代特征。所以指导学生时,要让学生从符合时代特征,具有现实意义入手,多联系现实的人与事,具有高远的主旨。

有的学生在《愚公移山之后》中设计这样的情节:“愚公移山后,名声大振,成立‘愚公挖山开路公司。一日一客户上门,要求开路,正当愚公准备带领子孙大干一场时,智叟上门,一席话让愚公的意识焕然一新:他说不必挖山,只需开凿出一条隧道即可。愚公欣然接受智叟的建议,并连连称赞这个办法好。智叟回答说其实这并不是他的想法,他也只是通过上网查询得知。”

有的学生设计这样的情节:“愚公移山后各大报纸媒体争相报道,《绝无真言》报的首席记者胡言前去采访,回来后一篇名为《愚公背后的故事》掀起轩然大波,引起人们对愚公的强烈不满。事情发展到最后,愚公只得停下手边的工作向公众解释,真相最终被揭开,一切只是子虚乌有。”

以上2篇学生习作都堪称佳作,因为他们都具有鲜明的时代特征,或与时俱进反映时代新貌,或针砭时弊揭露社会不良现象。

语文教师应始终保持一颗年轻、快乐的心,善于发现教育资源中的宝藏,让联想和想象在语文课堂上潇洒地飞扬。

(作者单位:河北省邢台市第十九中学)