语文教学要注重积累

陈迎凤

1 前言

注重语文积累,是课程标准对语文教学非常突出的一个要求,是课程标准对我国传统语文教学经验的继承。语文知识体系非常庞大,其需要积累的量加在一起就是不可忽视的负荷。比如从字词的学习来说,初中6册语文书中有大量的要求。有些字词属常见常用的,比较容易记,但也有很多是日常生活中已经不用,却是考试范围的,就需要学生不断积累。字词的积累不能完成,绝不是考卷上扔掉几分的问题,而是从根底上和语文这个工具隔膜着,那将永远无法自由地运用它。再如文化常识的积累,文化常识涉及古今中外,历史、地理、风习、礼仪、官制、学制以及市农工商、衣食住行、琴棋书画、现代科技等,几乎无所不包。如果文化知识窄了,许多文章就读不明白,自己的文章也苍白无力。

2 语文积累的内涵很丰富,包括3个方面

2.1 语言积累语言积累应包括3方面内容。1)语言材料的积累,如掌握最基本的文字符号,积累大量的词汇等。积累语言材料是语言发展的基础。2)语言典范的积累,如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往蕴含着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思,还是创造性地运用语言规律的成功范例。积累语言典范有助于提高学生的综合修养,是促进语言发展的重要手段。3)语言规律的积累,或者说语感的积累。在长期模仿学习和语言实践中,通过反复多次的感性接触,积累丰富的直觉体验,形成敏锐的语言感受力,从而触摸到语言的规律。因为“汉语学习的特殊之处主要不是‘知的积累,而是‘感的积累。它不可能突飞猛进,而只能潜移默化”。

2.2 文化积累包括了解一定的文化常识,阅读欣赏一些优秀的人文作品,感悟优秀的文化精神,形成一定的文化品位。语言本身是一种文化,语言反映的也是丰富多彩的文化,语文学习不只是掌握语言文字,更是文化的学习和感染。文化积累既是语文学习的内容,又是促进语言发展的手段。当语文学习到一定程度时,文化积累将成为语文素养提高的关键因素。

2.3 生活积累语文学习与生活联系十分密切,语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识,培养积极的生活态度、健康的生活情趣,形成高尚的生活理想,积累丰富深刻的生活体验、生活感受,语文学习才有基础,才有持续发展的动力。

3 注重语文积累,在语文教学中要注意的事项

1)要完成大量高质的积累,就必须投入一定量的时间,一定量独立运用的时间,而仅仅依靠课上学生活动的时间显然是不够的。仅就简单的识记而言,已不可能完全在课上完成,何况还有许多深层的积累。譬如阅读,譬如写作,都必须投入许多“个人时间”,也就是说,完成语文学科的积累,必须有许多时间是在进行自学活动。就某一个学生而言,倘不能保证必需的自学时间,那么无论是知识还是能力,其必需的积累量就都不能完成。

2)积累在于持之以恒,要培养学生的积累意识和习惯,才能真正实现从数量的积累向语文素养的提高飞跃。

3)重视课文语言材料的积累。初中阶段要在小学基本解决识字任务的基础上,进一步加强字词教学,尤其是要把词汇积累作为初中语文教学的一项重点任务来抓,使学生在初中阶段能扎扎实实地积累一定数量的书面词汇,为其语言能力的提高打下坚实的基础。

4)重视朗读,让朗朗书声回归课堂。应该让学生学会享受朗读,用心吟诵,让自己的心与“文心”共鸣。脑科学研究的结果表明,大声朗读时,大脑的思维最活跃,人的器官活动也要比默读时活跃。让学生长期坚持朗读,接受规范语言、优美语言的感染熏陶,有利于形成良好语感。

5)重视背诵。背诵美文,积累精华语言,积累写作范式,对语文综合素养的提高很有帮助。要加强背诵指导,让学生多在课内背诵,古诗、文言短文尽量在课内完成背诵。

6)要让学生广泛阅读,大量读书。这是语文积累的一个关键。课程标准指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”同时还规定义务教育阶段学生的课外阅读总量不少于400万字。要把“广泛阅读”课程化,放到课内来落实:一是把阅读兴趣与阅读习惯的培养作为阅读教学的核心任务之一;二是在课堂内落实好教科书中设置的“名著阅读”,坚持开设“阅读课”;三是设计好探究性的专题阅读作业,以综合性学习引导学生投入到阅读中来。

7)日常积累中必须借助各种工具书和资料,也必须自己去搜寻、查阅、检索。比如要练习鉴赏一篇文学作品或要练习分析一篇有一定阅读难度的科技文章,就必须查阅工具书及各种有关资料,必须对阅读分析对象进行反复阅读,自设若干问题,反复比较,独立地进行思索。再比如,要练习某种写作技巧的运用,必须查阅资料,观察事物,筛选整理,构思布置,然后落笔成文,再修改润饰,再征询意见,等等。以上种种活动不可能完全在课上完成,所以必须强调自主、自动、自立。

(作者单位:河北省玉田县玉田镇中学)