给学生创设发展的契机和空间

王云霞　徐素芹

新的课程改革带来一个新的理念,即新的学习观,具体地说,就是学习方式的变革。“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式,作为一种理念指导笔者的教学。笔者就如何使学生真正成为课堂的主人,谈谈自己的看法。

1 教学中要有一个宽松的环境

赞可夫认为:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能造就这样良好的教学环境,那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”容忍学生无拘无束地“胡思乱想”,心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发创新的火花。因此,在教学中打破常规,确立一切为了学生的发展的教学理念,在不影响学习的前提下,允许学生适当的自由,对教学内容应容忍学生无拘无束地“胡思乱想”,并敢于毫无顾忌地讲给教师和同学听,教师应允许学生提出节外生枝或异想天开的问题。就是给学生创造一个宽松、自由的思维空间,能加强师生之间心灵的沟通和思想的交流,学生可以感受到教师的温暖、体贴、理解和宽容,利于消除学生的恐惧心理。学生敢想、敢说,各抒己见,就能形成一种相互启发、相互补充、相互激励的教学环境。

新的课程理念提倡生生合作,师生合作。有效的合作除了能达到互帮互助,和谐师生、学生之间的关系和提高教学效率外,还能够提高和树立学生的自信心。合作学习还有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,也有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验,在学生积极参与小组合作学习或全班的交流和讨论的过程中,通过发言、提问和总结等多种机会培养学生数学思维的条理性,鼓励学生把自己的数学思维活动进行整理,明确表达出来。这是培养学生逻辑思维能力和语言表达能力的一个重要途径。

认识的“冲突”用“辩论”来解决。课堂上,学生对问题的意见分歧时,都放手让学生自己通过讨论、辩论得到结论,“真理越辩越明”,学生会自己找到一个正确的答案。说的训练在小学教学中也非常重要,它可以提高学生的语言表达能力,锤炼思维过程,促进情商和智商的发展。

2 教学中的“示弱”

教育好学生是教师的天职,但是,如果教师在回答学生问题或纠正错误时,总是高高在上,会使学生错误地认为自己是低微的被动者。唯教师马首是瞻,课堂上唯唯诺诺,从而影响学生的学习积极性。俗话说“金无足赤,人无完人”,是人就会犯错,所以教师和学生犯错都是正常的事情。关键在于教师会不会运用这些在教和学过程中产生的错误,把这些错误作为课程再生的资源进行开发和利用。巧用这些错误,错误的指出和解决由学生自己去承担,去唱主角,而弱化教师的能力、作用,学生的智慧和潜能就被很好地运用和激发,从而学生的自信得以激发和培养。

因此,在解答问题时,教师不妨偶尔有意出点差错,让学生发现问题,使学生觉得教师也不是万能的,有时也会出错,甚至觉得“我还能改正教师的错误”。学生会处于一种高度警惕的激励中,一个个施展火眼金星的本领,潜伏在学习中的“错误病虫”,便会随时随地毫不留情地被揪出来。学生在自己的参与“侦察”中,自己会解决许多作业上的错误,而不用教师帮助就能自己订正。这种成就,怎不让他们“信心之花”怒放。学生有了这种体验,自信心就会得到加强,学生的积极就会提高,智力就会得到发展。避免学生养成无条件地接受别人的观点,久而久之会人云亦云,变得毫无主见,加深学生的思维惰性、依赖性。

教师适时示弱,也能有效克服学生的依赖性,增强学生的自信心。课上,对每种类型的题目,如果教师提出明确的要求,都作出详细的分析,都把正确答案算出给学生,那学生则会产生依赖心理,遇到难题就不会主动探究,所以要让学生克服学习中的依赖心理,养成自主思考的习惯。教师通过适时的示弱,让学生学会分析,综合题目中相关的信息,经过有效的交流,掌握解决问题的策略,这样,学生的学习能力才会提高,学习信心才会增强。

笔者认为教师在课堂上适时示弱,能有效建立师生平等对话的关系,营造和谐课堂气氛。师生在课堂上是学习的共同体,教师以学习成员的身份与学生一起参与学习的过程,成为师生分享成功的过程,从而提高学生认识水平的情感体验。

3 教学中要留有“空白”,不要把学生逼上梁山

所谓空白,就是教师留给学生思维的时空。在教学中如果总是教师讲解、分析,牵引着学生思考,是培养不出高水平的学生的。因此,教学应留有“空白”,让学生填补不足。

现在一些所谓教改式的课堂上,听不到学生精彩而真实的争辩,看不到学生静默沉思的场面……课“热热闹闹”,教师导演得也很精彩,上得也生动,但终究还是教师把持着课堂,笔者认为这样的课是失败的。原因之一也许正是一些教师忽略了教学中的“留白”艺术。教学中必要的“留白” 就是尊重学生的主体意识,给学生营造一个自主创新的空间,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥。恰到好处的“留白”,能激励、唤醒和鼓舞学生,不仅有助于教师生动地“授业”,更有助于学生主动地探究,乘上思想的翅膀,用自己积累的知识和独特的生活经验或体验去“补白”,跟教师和其他学生的思想碰撞,从而对教学文本不断进行变革与创新,使之转化为“自己的课程”。

(作者单位:山东省潍坊市寒亭区开元街道寺夹庄小学)