中学生英语阅读能力的培养

王茂彩

如何培养学生学习能力,已成为人们关注的焦点。自学能力的培养是学生获得知识及其他能力的发展的重要基石。通过培养中学生英语阅读能力、理解能力、分析综合能力,可为将来进一步学习打下良好基础。很好的英语阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解,熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习,英语阅读是预习能力的发展,是自学能力的具体表现,因此在中学阶段培养学生英语阅读能力是非常重要的。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使之成为他们内在的需要,使学生把它视为快乐的事情,爱学、乐学,使学生真正获得适应未来的能力。

1 分步骤、有目的地引导学生养成良好的英语预习习惯

预习前,教师给学生一个预习提纲,把预习的内容归纳成几个问题或要点,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,“对症下药”。

在学生具有一定的预习能力的基础时,师生围绕英语教材展开互动,制定预习的内容,引导学生自己寻找有关资料,做好预习,应对课堂上问题。学生利用工具书解决一部分难点。课堂上以某组为主讲,其他各组提问,这样学生的积极性就被调动起来。教师讲学生之所想,做到有的放矢,课堂的听课效率自然提高。然后以课本为依托,辅以一定的参考资料,恰当地引导学生自己确定重点、难点。课堂上以小组为单位进行讨论、释疑,相互补充,教师归纳,检验预习效果。到这个阶段,学生应当已经能够自主地探究问题、解决问题。最后是学生进行相互检测,教师将这些试题整理、筛选,就成了很好的学习材料,同时也可纠正学生在英语阅读中出现的坏习惯。

帮助学生克服英语阅读中的不良习惯,提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧,对提高阅读能力至关重要。笔者指导学生养成默读习惯,抓住句子中的核心句,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练,从而培养学生快速准确的学习英语的能力。根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法——泛读和精读。课文中大的部分,语言结构比较简单,只要知道内容大意即可,没必要一字一句地理解,可以采用泛读方法;但是对重点课文中的重点句子或重点段落进行理解,就需要精读。

充分利用课本教材,将精读与泛读统一运用。学生从中可以学到语法、词汇等,是获得英语知识的重要途径,英语课文中背景知识介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。笔者利用这一部分材料下大力气培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。寻找每段的中心句,归纳中心,回答问题,以此来培养学生把握英语文章脉络、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上,进行数量的增加,巩固精读中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生阅读兴趣,不断促进学生学习的英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力。

2 培养中学生英语阅读习惯,促进自学能力形成

1)建立英语学习小组,开始强调每位学生认真做好预习,辅之以检查督促,带动全班学生的学习积极性;后期互帮互学,小组展开英语阅读小竞赛。2)以生为本、感情为轴,为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。通过指导教会学生阅读技巧及方法,激发学生阅读兴趣,提高他们的阅读速度和阅读理解能力

3 促进中学生英语阅读能力的形成

鼓励学生积极做好预习工作,主动参与教学,成为课堂的主人。大部分学生能自觉地利用工具书来解决疑难问题,由过去的识记课本知识变为自觉地加深知识的难度,拓展自己的知识面。一些原来上课不够专心,默默无闻的学生,也改变学习态度,变得爱思考、爱发问。学习态度的转变提高了听课效率、学习效率,自然会有意想不到的收获。从后来变化来看,学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定一堂课的重点、难点,激发探究问题、解决问题的兴趣。由于学生积极主动地融入教学中,教师在课堂上的教学效果就得到极大的提升,解决学生的疑难问题,补充学生预习方面的不足就有了更多时间。

3.1 教学相长教师的教和学生的学是相互足进、相互依托的。它是学生学好的客观条件。自古教学有法,但无定法。所以学生的学法决定教师的教法,教师的教法反过来又影响学生的学法。学生通过预习解决部分疑点,尚有一部分在课堂上通过同学相互讨论得以解决;而教师只是讲学生所需要的,急学生之所急,想学生之所想,将学生的困惑加以补充、引导、归纳。对于英语基础较差的学困生采取课外辅导、督促的方式,循序渐进地引导他们做好预习复习。在课堂上,尽量多给他们展示自己的舞台,使他们有成功感,逐步激发对英语学习的兴趣。

3.2 教师要多与学生沟通教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。学生从教师那里感受真诚的关心后,会从内心受到感动,触及心灵。他们受到信赖,就会感到欣慰,并愉快地接受教诲。无论学生的成绩、行为有多糟糕,他都有闪光的一面。教师要抓住其“闪光点”,因势利导,促进他们全方位地提高。教师心要宽广,信任鼓励每一位学生。任何人都会犯错误,既要指出其错误,又要给他们改正错误的机会和足够的时间,还要有允许他们下次再犯错误的心理准备。尊重学生的意见,实行教学民主。

3.2 要想更好地提升英语阅读能力,学生就必须将阅读活动的时间从课内延伸到课外课外阅读越多,阅读的速度就越快,理解能力就越强,这样就形成课内、课外阅读相互促进的良性循环,学生进而形成很强的英语自学能力。

总之,英语阅读能力的培养与形成不会一蹴而就,它需要英语教师想千方设百计,用全部的身心才能做好。

(作者单位:湖北省十堰市郧县桂花中学)