寻求语文深处的魅力

2009-02-05潘建强

中国教育技术装备 2009年25期

潘建强　

语文教学仁者见仁,智者见智,每位语文教师都有自己独特见解和独到的感悟。让学生获得良好的人文素养、高尚的审美情趣、正确的价值取向是语文教师义不容辞的职责,必须让学生感觉到语文的无穷魅力,快乐地学习语文。

1 语文为学生的成长服务

全国著名特级教师魏书生说:“我喜欢和学生商量”,“同学们,我非常高兴能为你们服务”。多么和蔼的态度,多么平易近人的风格!无怪乎他和学生的心总能和谐地融合在一起!全国著名特级教师孙双金老师在上《只拣儿童多处行》这篇课文时,一开始就让学生看到老师最温和、亲切的笑容,然后就和学生拉起家常:“我姓孙,孙悟空的孙,你喜欢孙悟空吗?”学生顿时异常活跃,情绪高涨,也不再紧张。这堂课上得非常顺畅,十分出彩。课后孙老师直夸学生的素质好。其实特级教师的风采就是表现在他的举手投足之间,表现在他的平平淡淡的几句话之间,充分调动学生的潜能。孙老师一见面就能和学生亲切地交流,营造轻松活泼的气氛,消除学生和教师之间的距离,倾心奉献的感情在课堂中涌动,学习的过程变得轻松而舒畅,智慧的火花不断闪现在温馨的课堂。孙老师给大家上了一堂难忘的语文课。

“后进生”是许多教师头疼的问题,除了少数学生因智力问题外,绝大部分是“尽心尽力”的教师造就的。一些教师的“严格要求”,让学生失去学习的兴趣和信心。背书、听写、作业改正、练习测试在教师的手中变了味,这些和教师的职称、奖金挂钩,学生没有了欢乐、信心,没有了意志和尊严,那是多么可怕!只有教师真正树立“教育就是服务”的认识时,学生才有可能成为学习的主人,才能真正体现语文的魅力。

2 用自己喜欢的方式学课文

语文课内容纷繁复杂,包罗万象,有天文、地理、历史知识,古今中外都能在课文中得到体现。学生学习课文的方式也表现出很大的差异。教师要尊重学生的差异,尊重学生的选择,让他们选择适合自己的方式来学习课文。

笔者在教《黄鹤楼送别》时,在组织学生初读的基础上,让学生深入理解课文内容。在小组汇报时,有一组学生说:“我们先理解了《送孟浩然之广陵》这首诗。因为诗歌的语言凝练,意境深远,有时只能意会而不能言传,远不是几句话就能把诗的感情和意境说清楚。”笔者听了评价说:“你真是个小诗人,对诗歌有着独特的感悟、心得,我为你有这样深的见解而感到高兴!”学生很满意地坐了下去,学习的劲头十足。另一组学生汇报:“我们是通过领悟课文中优美的词句,再来深入体会诗歌所抒发的感情和表达的意境的。因为诗歌我们一下子看不明白,我们借着课文的帮助,有利于把诗歌理解得更透彻。”笔者不失时机地赞扬学生的策略好,能运用“农村包围城市,然后再重点突破”的方法,很值得借鉴。学生也高高兴兴地坐下听课。

学生都是活生生的人,有着不同的思维方式和经验水平,如果把学生的主体地位落到实处,就应该体现在课堂上每一个细小的环节。一支独秀不是春,百花齐放春满园,只有把课堂还给学生,课堂才会焕发生命的活力。

3 语文课没有标准答案

每个学生都有自己的知识水平,有自己的理解感悟,因此对于学生的回答,教师没必要“统计”标准答案。对于文章的理解教师要把握正确的价值取向,尊重学生的回答。以下是《白鹭》这一课的教学片段。

师自己读读第6～8自然段,你能从中发现几幅优美的画?

(生自由读)

生我发现3幅图,分别是白鹭钓鱼、白鹭在树顶瞭望、白鹭在空中低飞。

(师随机用多媒体出示3幅优美的画面)

师你最喜欢哪一幅图呢?自己找一幅细细地读,想想有什么感受?可以加批注,可以同学之间讨论交流。

(生专注地阅读、思考、在书上写批注,然后小声地互相交流)

师谁来说说你最喜欢哪幅图?为什么?

生我最喜欢白鹭在清水田里钓鱼这幅图。“在清水田里,时常有……田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”(生有感情地读课文片段后继续说)读了这一段,我的感受是:白鹭的存在使田野变得更美,就好像田野是为白鹭量身定做的栖息地。而有心人就是大自然,看来,大自然真是对白鹭特别宠爱。

师你的体会独到,非常棒!还有谁也喜欢这幅图的,请也来说说。