提高综合实践活动的实效性研究

李和东

1 前言

综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的问题为内容,以研究性学习为基本学习方式”的新课型。为了保证综合实践活动安全、有效地开展,分主题活动已成为综合实践活动最基本的组织形式和活动方法。

为了使综合实践活动顺利开展,促进师生间、生生间的和谐沟通合作,更有效地达到预期目标,可以在活动的伊始即开题课上给学生、教师提供一个平台,对学生进行有效的指导,体现指导的实效性。那么怎样构建这个平台来促进师生间合作交流学习,促进综合实践活动达到预期目标呢?

2 设置“活动方案”,构建激趣质疑的平台

兴趣是最好的老师,是学生学习过程中一种积极的心理倾向。综合实践活动的开展能否达到预期目标,很大程度上取决于指导教师能否激发全体学生全程参与活动的兴趣和热情,能否用科学的、正确的方法指导各个小组开展活动,使之收到很好的成效,充分体现教师的指导作用,提高综合实践活动的实效性。

在课上,笔者构建“综合实践活动的互动平台”,在平台中设立“活动方案”的展示板块,让各个组把活动方案张贴在展板上,这样能更好地让学生了解各个组的活动内容、活动的方式和活动的分工、时间安排等。

开展活动时既要了解学生本身的不足,又要善于抓住他们的个性去设计活动方案,启发学生勤于思考,在实践中学会发现问题的思维习惯。俗话说:“为学患无疑,疑则进也。”笔者在课上让每组把本组的活动方案张贴到平台上,然后和学生针对各组的活动方案进行检查,发现问题后指导修改。如:有些组的活动目标不够明确,笔者可以提醒学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面来考虑;有些学生通过认真去查看各个组的活动方案,发现个别组在活动准备和安排方面没有细化,就有强烈的表达愿望,纷纷向这个组提出自己的意见,如“需要用到的工具没有写出来”“到哪里调查”等。听了同学的建议,这个组的组长就会召开组员会议,把同学的反馈意见集中起来讨论,集思广益,把活动方案修改完善。

利用构建的平台,就能够最大限度地激发学生的学习兴趣,促进学生参与活动的热情,提高学生在活动中的积极性,充分体现综合实践活动的实效性。

3 设置“求助台”,构建释疑学习的平台

综合实践活动课程由于时间和空间的开放性和广延性,使教师在活动的过程中不可能按预设来驾驭整个过程,活动中会出现许多新的问题,学生会碰到许多想不到的困难,而这些问题、困难可能就是活动最能给学生的心灵留下记忆和积淀的部分。教师作为活动的指导者,在活动过程中要及时抓住这些独特的鲜活感受和经验,变成学生活动生成的经历,促成学生获得真实的、深刻的体验;要能引领学生走进广阔的释疑空间,学会解决问题的有效方法,提高综合实践活动的实效性。

“授人以鱼,不如授人以渔。”当学生遇到问题时必须向同学、老师、家长求助。笔者在构建的“综合实践活动互动平台”中设立一个名为“求助台”的活动展示板,让学生在求助的过程中学会思考、学会学习。学生在综合实践活动中,从遇到问题到发出求助主要有2个情景:1)在任务情景中合作研究学习发现问题——合作交流解决问题未果而发出求助信息;2)在任务情景中自主研究学习发现问题——自主解决问题未果而发出求助信息。学生在活动学习中遇到各种问题和困难就会充分利用互动平台中的“求助台”,在“求助台”上写下自己的困惑,如:“怎样下载图片”“妈妈不同意我星期天外出采访,既怕耽误我学习,又担心安全问题,怎么办”。当“求助台”的问题一个接一个出现时,学生的目光都会聚焦到这里,内心就会为这一个个问题而牵动。组长在“求助台”看到自己的组员发出的求助信息时,知道组员碰到困难,就会及时召开本组的会议一起讨论、商量,找出问题的解决办法。在解决问题的过程中,促进组员之间的和谐相处。

拥有一颗强烈的好奇心是学生的天性,在学生遇到问题时,最好的方法是教会他如何求助,如何解决问题,让学生知道通向未知路径的方法,使学生变成学习的主人。学生通过在这个互动平台上发出求助信息,在求助过程中,不但学会独立思考,学会与人交往,而且培养了人际关系的处理能力,学会学习。这样就充分体现了教师在综合实践活动中的指导作用,提高活动的实效性。

在综合实践活动的开展过程中,为学生、教师构建一个个平台,会更有效地激起每个学生较强的活动责任感和归属感,让学生学会求知,学会做事,学会合作,学会共勉,学会做人,学会生存,让教师与学生在综合实践活动课程中得到发展,共同成长。

(作者单位:山东省东平县接山乡第一中学)