浅谈艺术治疗在自闭症儿童美术教育中的应用效果

孙 婷

摘要:本文主要取自新疆乌鲁木齐市某学校的自闭症儿童,接受艺术治疗后,显现能增进答话及提高声量之行为,惟在说话时眼神注视对方的行为表现方面,呈现较小进步现象。在心理状态方面,亦显现朝向较前开放,呈安全与自信的心理反应。

关键词:艺术治疗 行为导向 儿童自闭症

中图分类号:R749.940.5文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)20

现阶段,国际上一般认为自闭症病情严重的发病率为万分之五,病情较轻的发病率为万分之四十左右。目前我国病情严重的患者有65万左右,较轻的有500多万,据称,近年来我国此类病情儿童的发病率上升速度惊人。 自闭症儿童指因而神经功能异常而显现出沟通,社会互动,行为及兴趣表现上有严重问题,造成学习及生活适应上有显著困难者,需要给予特别的教育与治疗辅导。

一、艺术治疗的概念

艺术治疗所采理论导向及所用艺术媒材之不同,而各有其涵意,但其基本的共同点有下列:(1)强调非语言的沟通;(2)透过艺术媒材表达心像的活动过程;(3)建立安全及信任关系的环境,让当事人得以表达和认知情绪。

艺术治疗目的有二:是以艺术作为非语言沟通的方法,协助当事人领悟及解决情绪的问题;一是透过艺术创作过程,以艺术活动的力量减缓个人内在的冲突和与社会环境间的冲突,提升认知和升华情感。艺术治疗与艺术教育不同,艺术治疗不强调作品本身的技巧好坏,而重视个体的内在经验,透过艺术的过程,形式和内容等反映个体的情绪,行为,人格特质或潜意识的状态。

艺术治疗的行为导向模式,在治疗活动中,运用行为改变的技术,引导进行艺术媒材表达及艺术治疗活动,并深入探索内心世界,系统的处理行为,及持续客观评量行为改善状况,以达致行为改善和认知统整的效果。

二、艺术治疗的特质与功能

(1)艺术治疗活动中,个人的表达,常运用心象思考,易于启发丰富的想像及灵感,促进治疗中创性及领悟的产生,助益自我认识和成长。(2)艺术治疗因具非语言沟通的特质,治疗的对象较一般心理治疗为广。(3)艺术媒体的表达,在治疗过程中协助当事人自我开放,降低防卫心理,建立良好关系的有效方法。(4)艺术活动可以是一种愤怒,敌视感觉的发泄,一种能被社会所接受,且不会伤害到他人的发泄方法。(5)艺术是一种自发与自控行为。(6)艺术治疗中的作品为当事人意念和情感的具体呈现,透过此具体的形象,当事人得以统整其情感和意念,有助认知概念的形成。(7)艺术治疗的成品是一种参考指标,可用来做为了解个案资料的补充,治疗师亦可从当事人一连串作品的表现中来评估其心理的发展。(8)当艺术治疗团体中的团员在陈述其作品,和团体分享时,常能唤起或刺激旁观成员的情绪反应,加强其他成员积极参与活动的动机,增进团体的互动和凝聚力。(9)艺术涉及到当事人应用其知能和感官。促进感觉和知觉的协调与统整,成为复健方式之一。(10)艺术的表达具有时空的整合性。(11)艺术表达能直接把种种的关系或内心状态显示于美术作品上,让人观之,立刻经验整体的意念和情感状态。

(12)艺术活动的过程中,当事人能直接经历到能量的改变,潜能得以释放。

三、艺术治疗的实证案例即在美术教育中的应用

以下是在新疆乌鲁木齐市某爱心儿童学校的一节艺术治疗之美术课教学方案:

课题:《喜怒哀乐的脸》;研究对象:3岁至12岁年龄不等儿童;人数:学生5人,老师1人,家长与学生一对一;教学目标:通过艺术治疗引用的艺术治疗行为导向模式,结合治疗方法,深入探索内心世界,来感受生活中“喜怒哀乐”的表情。

教学方法:本课堂老师采用现实塑造的方法,结合艺术治疗与行为改变原理,由辨识儿童尚难传达的模糊或困惑概念“喜怒哀乐的脸”作为治疗的开端,并渐近及渐趋复杂化的模式,由学画简单的“笑脸”到复杂的“哀(哭)脸”,由表达表演简单的“笑脸”到复杂的“哀(哭)脸”,运用示范,增强,等技术,引导儿童有系统的进行艺术活动。

教学过程:(1)导入——复习上节课学习的乌龟的画法并与学生互动,之后导入新课;(2)讲授——先学习笑着的脸,步骤如下:第一,老师在黑板上示范“笑脸”的画法;第二,由家长和老师的配合,一对一的教画“笑脸”;第三,由老师先示范表演笑着的脸,再由家长引导,由孩子来模仿、表演笑着的脸。第四,当孩子表演不对,或不会表演的时候,由老师和家长一起引导提示,并给与鼓励与表扬。接下来依次学习怒着、生气、快乐、哭的脸。教学步骤方法与学画笑脸一样。(3)总结下课——给与鼓励表扬,希望生活中也可以用学习到的表情,表达我们的心情。通过这堂课我们看出,此过程起初由艺术治疗者的示范教导及连续增强来强化其艺术表达,然后由提示,消退,增强等技术,维持其行为的改变,再由受辅导的学生自行呈现表演,达致行为改变和认知统整的功效。

虽然自闭症儿童常因其语言表达和智力上的限制,一般以语言为导向的辅导模式,常不易实行,但依然存有成功的案例。《孤独症的快乐疗法》,此书是由一个花甲老人写的就是自己带着孙子十年如一日的走出了孤独、自闭症。

随各国人对身心障碍教育福利的重视,谋求有效的教育,辅导与治疗方案,日益受到关注。艺术治疗在自闭症儿童美术教育中的运用,不可能在短期内看见明显的成效,但依然让我们看到了成功的案例,我们需要的是从中吸取经验,待进一步的研究。

参考文献:

[1]王占富、王汉斌、张艳杰.孤独症的快乐疗法.长春:吉林科学技术出版社.2009年版.

[2]【英】Wing•L,孙敦科译.孤独症谱系障碍.北京:北京大学医学出版社.2008年版.

[3]【美】罗恩菲德,王德育译.创造与心智成长.长沙:湖南美术出版社.1993年版.