关于中等职业学校会计学科实践性教学的几点思考

吴映洁

摘要:当今社会中,“高分低能”现象普遍存在。中等职业学校会计专业的学生,想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位,不仅要求具备一定的理论水平,而且要有较强的实际操作技能。中等职业学校的会计教学,要加强对学生的实际操作能力的培养,增强学生在毕业后的工作适应能力,缩短理论与实践之间的距离,这是中等职业学校实现专业培养目标的关键所在,也是当今会计教学对会计专业教师提出的一个新课题。

关键词:职业教育;会计教学;实践性教学

联合国教科文组织发表的《国际二十一世纪教育委员会报告综述》明确提出“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是教育的四大支柱。其中的“学知”“学做”就是强调了理论与实践两个教学中最重要的问题。中等职业学校会计专业的学生,如果想要在竞争激烈的社会上找到理想的工作岗位,不仅要有一定的理论水平,而且要有较强的实际动手能力。笔者经过二十多年的会计教学发现:无论是《基础会计》教材还是《财务会计》教材,对会计主体发生的经济业务,都是以文字叙述为主,一段文字叙述代替了一张甚至几张原始凭证,而在实际工作中,会计主体发生的每一项经济业务都是以各种原始凭证或者汇总原始凭证的形式出现在会计人员的面前,这些原始凭证反映会计主体发生了什么样的经济业务,需要会计人员自己去判断和分析,于是就出现了我们的学生在各种单据、凭证面前不知所措的尴尬局面。因此,如何让学生实现从根据文字叙述进行账务处理到直接根据原始凭证作出科学判断并进行规范的账务处理,缩短理论与实际之间的距离,是中等职业学校实现专业培养目标的关键所在,也是当今会计教学对会计专业教师提出的一个新课题。作为从事会计专业课程教学的教师,从学生的实际出发,思考如何搞好会计学科的实践性教学,培养学生的动手操作能力和应用能力,显得十分重要和迫切。

一、中等职业学校会计学科实践性教学的重要性

中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生,他们的专业基础课程(《基础会计》等)或专业课程(《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等),由于教师在课堂教学中以理论灌输为主,有些知识点还比较抽象,造成学生学习兴趣不高;其次,由于中等职业学校的学生年龄偏小,对企业和社会活动的感性认识比较肤浅,对一些专业理论感到难以理解。因此,研究并落实会计学科的实践性教学,对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。

(一)增强学生的团队协作意识,进行会计职业道德教育

职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中,可以通过分组练习,岗位牵制,从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制,让学生知道做好会计工作,不仅需要个人理论知识和操作能力,更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作,只要某个环节出现差错,就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析,特别是正反两方面案例的介绍,可以培养学生“诚信为本,操守为重,遵循准则,不做假账”的职业道德意识,进行会计职业道德教育。

(二)激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系

《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性,在纯理论的教学过程中,教学内容显得枯燥无味,学生容易出现厌学现象,师生关系就会逐渐紧张,甚至产生对立。学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效,就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。没有学生的积极参与,没有学生学习的内在动力,教学创新是难以取得实效的。会计学科的实践性教学,可以通过案例教学、参观学习、多媒体演示、学生动手训练等互动教学方式,激发学生的学习兴趣。同时在互动教学过程中,需要师生之间建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道,这就为建立良好的师生关系奠定了坚实基础。

(三)提高学生的实际动手能力,为社会培养技能型的人才

从某种意义上讲,职业教育就是就业教育。每个中等职业学校都在积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式,激发独立思考和创新意识,培养学生自主学习和勇于实践的能力。在学生掌握了一定的会计知识的基础上,将各种会计实务运用到教学实践中,是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。

二、中等职业学校会计学科实践性教学的实施

中等职业学校会计学科实践性教学的实施是一项工程。其关键在于实践导向的会计学科的改革。它涉及到加强师资队伍建设、强化教学实践环节、改变教学评价机制等诸多方面。

(一)加强师资队伍建设

一支高素质、高质量的师资队伍,是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求,它首先看重的是行业经验,其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位,首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验,其次才是相应的证书。而且,行业经验具有一票否决权。俗话说:“要给学生一碗水,教师自己要有一桶水。”实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为,教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校,具有一定的理论知识,但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设:(1)鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习;(2)聘请企业、行业专家做学校的兼职教师;(3)鼓励专业教师积极参加职业资格考试,成为“双师型”教师;(4)鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛,全面提高技能水平;(5)通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。

(二)强化实践教学环节职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标,这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实,德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达,就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此,职业教育能不能准确把握这一定位,是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以,必须加强实习实践基地建设,强化实践教学环节,用先进的职业教育理念引导学生自主学习和实践,培养学生终身学习的意识和能力。我认为我校进行的下列实践活动效果很好:在《基础会计》课程结束后,安排为期两周的《基础会计》大型作业;在《财务会计》课程结束后,进行为期四周的《财务会计》模拟实习;在学生走向社会毕业实习之前,再进行为期四周的《财务会计》综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识,亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中,以学生的自我操作为主,教师作适当的讲评和辅导。最后,将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册,让学生带回家向家长展示自己的成果,汇报自己在实习过程中的体会,在得到家长的肯定后,许多学生非常有成就感,增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时,学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习,让学生在真实的环境中感悟职业要求,也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。

(三)改变教学评价机制

职业教育是开放性的、社会化的教育,职业学校的办学质量,只有得到用人单位、学生和家长的认可,才有实际意义。对中等职业学校来说,就是要坚持以全面素质为基础,以职业能力为本位,通过因材施教的教育方式,使每个学生都有展现自我的机会,都有成材的希望和可能。因此,中等职业学校对学生的考核评价可以采用多种形式,除了传统的理论考试外,还可以加入实践能力的测评。例如:在模拟实习或见习期间,教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩。让学生在点滴的成功中看到希望,树立不断学习、进取的信心。

参考文献:

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[2]李家祥等,东陆职教论坛.云南大学出版社,2007.

[3]周玉敏,职业教育教学改革的几点思考.山西教育(综合版),2005(4).

[4]汪发亮,关于职业技术教育教学改革的几点思考.中国科技信息,2006.

(作者单位:江苏省无锡立信职业教育中心校)